小学数学教学中如何培养学生的创新能力

赵素琴

摘要：创新不仅是促进人类发展进步的原动力，而且是一个国家变得强大的必经之路，因此，创新无论对人类、对国家、对个人都至关重要。而小学生是国家的未来，是国家强盛伟大的希望，因此必须从小培养小学生的创新思维，锻炼小学生的创新能力。任何一门知识的学习都离不开创新，创新与人类的前途命运，与科技的发展前进一直有着密不可分的联系，离开了创新，我们只能永远停滞不前，因此，从小就要培养学生的创新能力是至关重要的。

关键词：小学生   数学   创新能力   思维

数学作为一门基础学科，是其他科学分析和研究必不可少的数学工具，因此，关于数学的重要性，早已经被科学界们广泛地认同了。所以，教师要注重在小学生数学教学中对学生的创新能力的培养，帮助学生能够稳扎稳打的进步，打下扎实的数学基础。所以本文主要从鼓励学生多动脑，积极参与创新;培养学生的动手能力，在实践中创新;培养学生的动手能力，在实践中创新;让学生畅所欲言，发散创新思维;通过小课题，真正提高学生的创新能力这样的几个方面探讨了小学数学教学中如何培养学生的创新能力。

一、鼓励学生多动脑，积极参与创新

在我国著名的古代诗歌总集《诗经》中有这样一句话：“周虽旧邦，其命维新”，这句话的意思是说周朝虽然是一个历史长久的国家，但是他的核心却在不断的更新，这说明了创新的重要性，也说明了我国祖先从古代起就已经认识到了创新的重要性。因此，在当下的教学与育人过程中，我们依然要将创新放在首位，积极抓创新，培养学生的创新思维，鼓励学生勤于动脑，在学习的过程中不断地去发现、去探索、自主学习，举一反三，只有这样才能培养学生的综合能力，让小学生成长为国家的栋梁，在学习的路上不断受益。创新并不是一个枯燥的、乏味的钻研过程，反而在其中充满了成功的喜悦、思维的火花、智慧的增长。

例如，在北师大版小学二年级上册的数学教材中，其中有一节课是《分一分与除法》，这节课的主要目的是教授学生如何进行除法计算，但是在学习这一节课之前，学生并没有经历过数学思维的锻炼，即使学生已经参与过数学过程，但是小学生因为年龄和学习时间的问题，并没有意识到他们所做的事情，其中涉及了数学知识，所以教师必须通过合理的方式引导学生进行思考，从而一步步对除法建立起一定的思维意识，并考虑用除法思维解决生活实际问题。于是，我向学生提出了这样的一个问题：“班上一共有三十位同学，如果老师这里有六十个苹果，应该怎么样进行分配，让每一位学生拿到的苹果一样多呢？”学生们开始窃窃私语，有的学生一直在聚精会神的思考，于是，过了一会儿我开始引导学生：首先，给每一位班上的学生都分一个苹果，一共需要多少个苹果呀？学生回答：“需要三十个。”“那么接下来，每个人再分一个苹果的话，又需要多少个苹果呀？”学生迅速回答：“也需要三十个。”我繼续提问：“那么现在每一位学生拥有几个苹果？我们的苹果分完了吗？”学生们异口同声地回答：“分完了！每个学生有两个苹果。”于是我告诉学生，其实这个问题除了用刚才的这种方法，还可以用别的方法进行计算，那就是除法运算。把六十个苹果分给三十位学生，就可以用60/30，根据学生之前背诵过的乘法口诀，就可以计算出每位学生可以分到两个苹果。

二、培养学生的动手能力，在实践中创新

所有学习的知识最终都是为了转化为实践，因此，培养学生的实践能力，在小学数学教学的过程中十分重要。实践就是在教学生怎样将晦涩的理论转化为实物。从理论到实践的转化，对学生的思考能力、动手能力、操作能力等等都是很好的锻炼，都具有十分重要的作用，有助于培养学生的综合能力，让学生实现个人的全面发展。在实践中创新，在创新中实践，是学习知识的最好、最有效的方式。所以，教师在日常的小学生数学教学中，要注意将理论和操作并重，一方面要锻炼学生的手动操作能力，鼓励学生进行实践;另一方面，在实践的基础上补充理论知识。将实践和理论结合起来，活学活用，更加全面有效的帮助学生提高数学学习中的创新能力。

例如在学习北师大版小学生数学的《认识图形》这部分课程时，为了让学生能够更加积极地参与其中，动手操作，加深记忆。我让学生每人带了几张卡纸和一把手工小剪刀到学校。首先，我向学生介绍了什么是长方形，什么样的图形是正方形，什么样的图形是三角形等等常见的图形。之后，为了考察学生是否已经理解了这些关于基本图形的知识，我开始让学生们动手操作。首先，我让学生们用卡纸和剪刀，剪出一个长方形。学生们都开始思考怎样才能剪出一个标准的长方形呢？他们最终想到了很多优秀的办法。然后，我又让学生将刚才剪出来的长方形剪成两个三角形，这次学生们都做的很快，将长方形对折之后就剪成了两个三角形。在这个过中，学生们不仅更好的认识了长方形、正方形、三角形这样的三种简单的、常见的图形，而且他们对这三种图形之间的关系也更加了解了，并且在剪纸的过程中，学生们还积极动脑，思考怎样才能将图形剪得更加标准，相信在这样的一堂手动实践课上，学生们一定学到了很多知识，他们的创新能力也一定得到了很大的提高和进步，这堂课取得了很好的成功，学生和我都有很多收获。

三、让学生畅所欲言，发散创新思维

课堂的教学气氛对教学过程的质量，教学的效果有很大的影响，活跃的课堂气氛不仅能够吸引学生的注意力，让学生更加投入的学习，而且能够提高学生的思维活跃度。课堂的气氛越活跃，学生的思维就更加开阔，参与积极性也就更高，发言更加积极，情绪更加高涨，对教师在课堂上所讲的内容也就理解的更加快速、透彻，由此可见，要更加有效的培养学生的创新能力，除了鼓励学生动手实践之外，也要让学生畅所欲言，积极地发表自己的观点。要让每一位学生都能够参与到这样的发言过程中，因此，教师要注意对学生的鼓励，让学生在发言的过程中充满自信，而不会因为缺乏自信而逃避这样的课堂发言。具体的教学形式，教师可以采取单独提问的方式，也可以通过让学生组成小组，先进行小组讨论，然后再将讨论的结果在班级内讲出来，供大家进一步思考讨论。讨论是知识在碰撞中擦出智慧的火花的过程。

例如在学习《方向与位置》的时候，我首先教会学生怎样去分辨方向，然后我让班上的学生每四个人组成一个小组，分别在小组内讨论自己在其他三位学生的哪个方向，通过这样的讨论，学生很快将如何辨别方向熟悉了起来，课堂上的气氛显得非常的活跃，学生们激烈的讨论着。在讨论完成后，我又对学生讨论的结果进行了检查，分别邀请了几位学生来说一说教师在自己的哪个方向，除了一位学生之外，其他的学生都非常顺利、快速的回答出来了。相信通过这样的一堂课，学生们都熟练地掌握了如何辨别方位，并且创造除了自己独特的辨别方位的方法。

四、通过小课题，真正提高学生的创新能力

小课题的学习在小学生以后的学生过程中会经常遇到，小课程的教学方法具有很多已经被证实了的优点，一方面，小课题通过一个简单的综合性的题目来全面提高学生的各项能力，包括创新能力和动手能力，而课题的完成通常是依靠一个学生小组来完成的，所以这样的学习方式也有利于学生的团体协作能力，要想创新出真实的结果，就必须要借助团队的力量，因此，这样的团队合作能力对小学生来说，也是有很多的好处的。另一方面，课题作业可以将所学习的知识点整合起来，形成体系，对学生系统学习，深入理解所学习的内容也有着很大的帮助，只有将知识融会贯通，才能够进行有效的创造，创造出优秀的结果来。在这个过程中，教师需要注意的是，课题的设置一定要科学合理，要符合小学生的知识储备体系，不能太难、太偏。

例如，在学习完如何求解图形的面积这节课之后，为了测试学生的掌握情况，我想到了一个十分适合学生的课题作业。我让班上的所有学生每四个人分成一个小组，去测量学校中几个长方形花圃的长和宽，绘制出长方形的平面图，并且计算出每一个长方形花坛的面积，并将整个过程中所做的工作都写在一张白纸上，形成一个简单的课题小报告。经过学生的实际操作实践，最后得出的报告非常的整齐漂亮，而在这个过程中，学生们也变的更加团结、更加和谐。我为这样的一次小小的课题活动取得收获而感到满意，在将来的学习过程中，我想我会进一步完善这种课题教学方式，让这种教学模式被更加广泛的应用到小学生数学教学过程中，进一步引导学生在实践中创新。

五、结语

创新能力是学生在学习过程中，通过对过去已经存在的知识的利用和思考，从而产生自己的独特的想法的过程，是发现知识，探索世界的过程。这种能力的培养对学生来说是十分重要的，因此，作为小学生教师，要不断的钻研探索，发现培养学生的创新能力的更好的办法。从而让学生成为未来的创新型人才，为自身的发展和社会的进步作出更多的积极贡献。创新是国家和民族的希望，所以小学生必须从小就养成创新意识，不断开拓进取。

參考文献：

[1]康永邦.构建小学数学创新教学模块的基本思路[J].成都师范学院学报，2017，（08）：7-8.

[2]徐龙山.论小学数学创新思维能力的培养[J].学周刊，2017，（20）：66-67.

[3]王生文.设疑、操作、求异——探讨小学数学创新思维训练方法[J].考试周刊，2017，（09）：58-58.

（作者单位：山西省晋城市高平市实验小学）