浅谈人本视角下小学生管理问题

赵兵 刘坤

摘要：从人本视角出发，完善小学生管理模式能充分发挥小学生的主观能动性，有效提高小学生的管理工作质量。文章就此展开了讨论，先是结合实际分析了小学生管理中存在的问题，然后从五个方面详细阐述了如何解决这些问题，落实人本管理理念，强化小学生管理工作成效。

关键词：人本视角   小学生   管理   问题

随着我国教育行业的发展，学生管理也越来越受到教师和学校的关注。但是传统的管理理念并不能起到较好的管理效果。所以，管理人员应当树立新的管理理念，并采用新的管理方法、管理思路，弥补传统小学生管理工作的不足，从而真正提高小学生管理工作的质量，营造出一个和谐、健康的学习环境。

一、小学生管理中存在的问题

就目前来说，虽然教师、学校都比较重视小学生管理工作，但是由于各种因素的影响，小学生管理工作现状并不乐观，存在以下问题：第一，管理体制不完善。大部分学生的小学生数量较多，为了更好地开展管理工作，学校管理人员都会制定一些管理制度。但这些制度比较行政化、公式化，并没有从小学生角度出发，考虑小学生的生活、学习需求。虽然这种管理体制会起到一定的作用，但是并不利于小学生的成长，尤其是根本无法体现出人本理念。第二，过于关注成绩。从实际来看，教师、家长都比较关注小学生的学习成绩，而不重视小学生的心理成长、思想品德教育。而且很多教师在管理小学生时，也会将成绩当做小学生的唯一评价标准，根本不重视小学生的真实需求。这是人本理念实施的最大障碍。第三，家长参与不合理。如今，独生子女家庭比较多。有些家长过于宠溺孩子，一旦孩子出现任何问题都会认定为是教师的错误。这样教师投鼠忌器，无法正常管理学生。显然，这并不利于学生日常管理工作的开展，也不利于学生的健康成长。而有些家长则认为管理、教育是教师的职责，并不配合教师。这就会导致教师无法充分了解学生，落实人本管理理念。第四，管理团队有待加强。传统的管理模式主要是制度为主，对学生进行行政管理。但人本视角的学生管理是全面地、科学地，涉及到心理学、教育学、管理学等知识。但是大部分管理者并不具备这些理念，也就无法创新管理模式，制定有效的管理措施。

二、人文视角下解决小学生管理问题的对策

（一）完善小学生管理体制

若要改革小学生管理体制，学校管理者就应从大局出发，从多个方面入手优化管理体制。同时，还应当将人本理念融入到其中。

首先，应采取行政、教育并重的运营机制。也就是说在小学生管理工作中，坚持以日常教育、教学为核心，行政管理为基础保障，提升小学生管理工作的效率，并保证小学生管理工作的有序开展。比如要求学生管理部门负责学生的日常管理，并建立由学生处、学生管理部门主要领导等部门协作配合的工作机制;学生处下设其它部门负责学生的思想教育、服务等工作;建立教师联系学生制度，帮助学生及时解决学习、生活中出现的问题。其次，应坚持党的领导。即坚持以教育部的法律法规为指导，规范小学生管理工作，并消除小学生管理工作的薄弱换环节。再者，在管理中，除却要关注小学生的成绩之外，还要重视小学生的成长问题，并着重加强小学生的交际能力、自我认知能力的培养。对此，学校要选择专业的监督管理人员，约束管理人员的行为。最后，为了切实帮助小学生解决学习、生活中的问题，学校还可专门设立一个部门。总之，只有构建新的管理体制，才能解决传统体制下的小学生管理问题，并贯彻落实人本管理理念。

（二）贯彻人本理念

在小学生管理中，不能以成绩作为管理工作的主要评价指标。更不能以成绩评论一个学生的好坏。所以，管理者应贯彻实施人本理念，从学生角度出发，采取更加科学的管理方法。

首先，管理者要重视学生的个体性差异。每个学生的成长环境、学习能力、理解能力等都有所偏差。在管理中不能一概而论。所以，管理者采取体现学生差异的管理方法。比如增加新生入学教育。若是遇到不适应学校生活的学生，管理者应多家关注学生;若是遇到比较活跃、胆大的学生，管理者應适当地采取约束措施。其次，要注重人文关怀。比如留心学生的个人成长问题、家庭情况变化，多关心、过问候学生。同时，在学生被孤立、被嘲笑、被冷落的时候，管理者要及时对学生进行心理辅导，以免学生形成偏激的心理。若是学生主动寻求管理者的帮助，管理者要认真倾听学生的诉求，并帮助学生找到问题的解决方法。这样才能保证学生的健康成长，提升人文理念的应用效果。再者，突出学生的主体地位。在传统管理模式中，学生处于被管理地位，只能接受管理者的命令。但若要深入贯彻实施人本理念，管理者就应尊重学生的主人翁地位，使学生参与到学生管理工作中。比如成立学生管理干部团队，使其参与到学校方方面面的管理工作中。这样就能有效解决管理者难以发现，且不容易解决的一些学生管理问题，从而真正提高学生管理工作的质量。最后，应打造良好的校园环境。加强校园文化建设，才能在无形中提升学生的文化修养，提高学生的思想水平，从而进一步促进学生管理工作的开展。比如除却加强课堂管理外，管理者还可开展一系列的校园文化活动。如演讲比赛、朗诵、书法比赛等。

（三）注重家校联合

所谓人本管理是指从人出发，以调动人的积极性、创造性为方法，提高人的管理效率。众所周知，小学生的自我控制能力、表达能力及心理发育都有所欠缺。教师若想坚持从学生出发，尽可能地调动学生积极性、创造性，就必须要全面了解学生。但若要达到这一目的，教师就应积极与家长合作，拓宽学生管理工作的范围，并提升学生管理工作的成效。

家庭教育对学生的成长也非常重要。学校开展学生管理工作的目的就是促进学生成长。所以，可实现家校联合，真正实现从学生出发，开展管理工作。对此，管理者可从以下几个方面入手，加强与家长的合作。第一，成立以家长为主的组织机构，让家长切实参与到学校管理工作中，并获取家长的认同，从而使家长能够积极配合教师。第二，建立完善的沟通渠道，增强家校的交流。比如建立家长委员会，使其能够及时转达家长的意见;利用现代化社交软件，搭建沟通平台，保证家校信息的及时传递;定期开展家长日活动，当面交流、沟通学生管理问题;利用节假日开展家长活动，深入了解学生的生活、家庭现状，并拉近家校的距离。第三，学校还应当适当地对家长进行培训，使其了解如何正确教育学生，如何配合学校管理学校。对此，学校开展知识讲座、讨论活动等。第四，管理者应针对不同的家庭，采取不同的合作方法。比如对于家庭环境较差，不能积极配合的家长，教师要与其耐心沟通。总之，通过强有力的家校联合，能有效提升学生管理工作的质量。

（四）组建一支专业的管理团队

在新时期，学生管理的内外环境都发生了变化。学校、教师都应尽可能适应这种变化，不断提升自身的管理水平。

首先，教师应当不断学习新理念、新方法，提升自身的管理水平。同时，在不断的管理工作中，教师还应当学习总结、分析，逐步提升的实践能力。其次，学校应当积极组织教师参加培训活动，或是专题讲座、经验交流等活动，使其具备更多的专业技能。同时，为了全面提升学生管理者的管理水平，学校还应当召开校园内部的交流活动、培训活动。最后，学校还应当适当地对家长进行培训。总之，只有组建之一技术过硬的管理团队，才能真正保证小学生管理工作质量。

（五）强化日常管理

学生管理工作的重点在于日常管理。所以，无论是要践行新的管理理念，还是实施新的管理方法，学校都应加强学生的日常管理。

首先，可制定切实可行的行为规范。这样就可从学生生活、学习的方方面面入手，规范学生行为，提升学生的制度意识。其次，完善检查制度，如要求学生管理干部能够做好做好学生的日常检查，确认学生是否存在违纪行为。同时，还可检查教师是否存在迟到早退的现象。这样就能拉近师生距离，并提升学生对检查制度的认可度。再者，管理者在应用柔和的管理方式。比如多表扬学生、与学生交流。虽然短时间内不会有什么明显的效果。但是长期坚持下去，学生的学习自信就会提高，且学生的性格也会更加良好。另外，若学生出现了问题，教师也应当与其交流，了解学生的行为形成原因，然后再制定的科学的处理措施。这样才能通过日常管理，促进学生的健康成长。最后，重视在日常管理工组中，应用榜样管理方式。比如在班级管理中，设立优秀学生、优秀干部等，以此调动小学生的进取心。

综上所述，小学生管理是一项比较复杂的工作。教师、家长、学生应共同协作，做好小学生的管理工作。尤其是突出学生的主体地位，采用合理的管理方式使其参与到实际管理工作中。同时，家校应相互配合，加强小学生的管理。

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（作者单位：[1]赵兵，博山区崮山鎮裕禄学校;[2]刘坤，淄博市博山区源泉镇中心学校。）