基于融合教育理念的教学模式研究与实践

朱春鹰 王 健 田 珅

1.勋望小学 辽宁 沈阳 110020；2.应昌小学 辽宁 沈阳 110020 3.沈阳建筑大学 辽宁 沈阳 110168

一、融合教学理念

融合教育是以经过特别设计的环境和教学方法来适应不同特质小孩的学习,以合作学习、合作小组及同辈间的学习、合作以达到完全包含的策略和目的。

融合教育最初是为了特殊孩子进入普通班,在普通班学习的一种方式。但不管普通孩子还是特殊孩子都因其不同特质有不同的学习目标,通过相互合作、适应,达到快乐学习的目的才是融合教育的根本目标。

融合教育理念来源于小学教育,将该理念也可以应用于大学课堂,有接受和传承,也有变化和创新。接受和传承部分主要指的是合作学习部分。通过任务设计和布置,使具有不同特质的学生,通过分工、合作、共同学习,达到平等、尊重、和谐、共进的课堂学习效果。

变化和创新部分主要指的是多方融合部分。在学习内容上,多名教师融合课程知识点,针对不同专业学生学习,开展有针对性的案例设计和实践引导,产教融合,有的放矢的将专业基础课堂带入学生的专业实践,提高课堂学习效果。

因此,大学开展融合教育,既有利于学习内容的融合,又有利于学生的相互融入。展开融合教育在统计学上的教学模式研究与实践,既从理论上,探索新的教学模式；又从实践上,探索更高的教学效果,对老师专业和合作式的教,对学生快乐和互动的学,都有着广泛的应用前景。

二、国内研究现状

目前,关于狭义融合教育理念的相关研究成果多集中在残障儿童、农民工子女的融入教育问题,通过对合作和共同学习模式的探讨,使得课程与教学符合学生的需求。

广义融合教育,不仅仅在学生特质上,更在学习内容上加以融合。例如,语文课中涉及自然科学、艺术、物理等方面,就请自然科学、艺术、物理老师与语文老师共同完成课程教学。从而使课程内容充分融合,达到快乐教学的目的。

方俊明(2006)从融合教育的概念、发展历程来看,融合教育是特殊教育发展史上的一次飞跃,它表明当代特殊教育已经从长期以来的福利型向权利型、大众型的方向转变；对普通教育而言,融合教育可能会作为一种新的范式引发人们对目前“应试教育”和“英才教育”的进一步反思,推行融合教育对现代教师教育提出了新要求。

连福鑫(2011)自闭症儿童融合教育为融合教育注入新鲜血液的同时也向教育者提出了更高要求。在此背景下,从自闭症儿童融合教育的安置形式、成就与挑战和影响因素三个方面对美国相关研究进行梳理分析,以引起我国对自闭症儿童融合教育的重视,并指出我国自闭症儿童融合教育的发展方向。

黄兆信(2014)“内质性”问题是融合教育进程中的障碍。促进农民工随迁子女融合教育,充分发挥互动在融合教育中的作用,建立学校、社区以及家庭三方联动的互动机制势在必行。推进随迁子女融合教育,须提高农民工随迁子女人际交往能力,平等就学、混合编班、混合编组,鼓励朋辈群体互助,强化农民工随迁子女家长教育,积极开发融入地的方言校本课程。

刘璐(2017)产教融合、科教融合和军民融合是国家“十三五”规划纲要提出的三大融合发展战略,为使高等教育适应和服务地方经济与产业转型发展,产教融合为其开启了破解之道。随着工业机器人、云计算、物联网等新技术带来的产业发展,这些新经济与新兴产业发展迫切需要吸纳相关领域的技术实操人才,而由传统教育模式培养的人才从数量及质量上不能完全满足发展需求,需要产教融合。

张蕊(2017)当今社会需要创业人才,高校人才培养决定着为社会输送的人才要具有扎实的实践能力和锐意的创新创业能力,加强实践与创新能力的培养是促进大学生全面发展,在未来的社会中拥有竞争优势的客观需要,是落实素质教育的必然要求,也是实现高校教育更好发展,促进高校就业途径的必然之路。产教融合是提高高校人才创新创业能力的必经之路。

三、大学引入融合教育理念的必要性和目标

融合课程在大学引入尤其必要。第一、引入融合教育理念到大学课程是创新。第二、从课程角度,多方面融合,提高专业知识在方法性课程中的地位是创新。第三、大学生群体本身本源复杂,有不同城市,不同民族,不同家庭条件多方面因素。在学习中,相互了解,尊重,融入,创造平等和谐的班级文化也是创新。

融合课程在大学引入的建设目标：通过开展融合教育试点课堂,探讨专业基础课如何有效的联系专业课,将专业课提前渗入课堂,寻找专业基础课开展融合教育的支撑；完成融合教育的教学任务设计,不同专业至少设计2个适合学生合作完成的教学任务；调研专业对课程的教学需求,按专业设计教学大纲和日历,体现融合教学要求,设计融合教学内容；提高学生应用统计知识获得学生竞赛奖励比例。通过产教融合,提高学生实践与创新能力。

四、改革教学方法，开展任务导向的学生合作融合课

设计多个教学任务,以学生为本,进行分组,使得学生在学习过程中,有分工、协作、互动,同龄孩子共同学习,达到高效学习、建立学生社会关系,从而达到学生间平等、尊重、和谐、共进的互动学习目标。大学生群体本身本源复杂,有不同城市,不同民族,不同家庭条件多方面因素。在学习中,相互了解,尊重,融入,创造平等和谐的学习环境。并对三个重点问题开展研究。

分组方法研究。科学合理的分组方法,会使学生更好的合作,完成教学任务。

过程控制研究。过程控制保障教学任务的顺利完成有着至关重要的作用,课前、课中和课后的全方位控制方法值得研究。

考核方法研究。合理的考核方法能够最大限度的发挥激励机制的作用,和过程控制相辅相成,保障合作任务的完成。