基于协同育人的“Workshop”教学实践——以视觉传达设计专业为例

汪俏黎 （广东第二师范学院美术学院 510000）

引言

习近平同志提出的“中国特色、世界水平的现代教育”，是“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的重要组成部分，也是一个宏观的科学概念，表明了我国教育事业发展的目标是具有中国特色、国际视野、时代特征的伟大教育之路。

在《教育部2019年工作要点》的通知中，也提出建立健全学科专业动态调整机制。全面提升高等学校关键领域自主创新能力，进一步深化高校创新创业教育改革，深入实施 “科教结合协同育人行动计划”“产学研合作协同育人项目”“校企深度合作示范项目”。扎实推进“一带一路”教育行动，推动形成粤港澳大湾区为战略重点的区域教育发展新格局。而视觉传达设计专业作为一门应用型学科，它所涉及的方向不仅包括广告设计、海报设计、字体设计、包装设计、书籍设计等传统课程，其学科范畴已经有以跨学科融合的表现趋势。作为高校艺术教育重要学科的视觉传达设计专业也开始进入新教育模式的探索过程。

一、艺术设计专业的教育教学存在的问题

在艺术设计专业中，大部分课程旨在培养学生如何将设计思路转变成作品。课程模式首先是以模块化的理论知识开始讲授，使学生了解课程内容的基本概念和认识，解决学生的设计思维和理念的问题。其次是进行案例讲授与分析，包括案例设计的整体思路及细节分析与评价。再次是具体的设计实践及物料制作，解决设计物料的选择与制作工艺的方法。最后以最终作业的形式进行考评。经过长期的教学实践与教学反思，本文总结了视觉传达设计专业教学中的三大问题。

1.课程设计程序化，理论与实践难结合

从教学内容上看，视觉传达设计专业传统教学设计理念是以理论讲授、案例分析、教师示范、学生实践四个部分组成。这种方式看似合理，但随着视觉行业的知识跨度不断扩大，理论知识与实践内容比重失衡。造成了理论与实践严重脱节的现象。学生从理论学习到实践操作这一过程很难在短时间内消化吸收，即便是有案例分析和教师示范，但由于大部分教师长期不参与市场项目，已无法时实跟进设计市场的发展，学生对学习内容也只是停留在一个表面的认识，并没有真正了解市场的需求，也很难做到融会贯通。因此，理论和实践之间是一个不断融合与不断发展的过程。

2.教学过程模式化，创意与呈现难一致

在视觉传达设计专业教学过程中，部分教师在教学中仍然采用固有的教学方式，以纸本教材为主，学生进行的是行而上学式的教学体验，无法满足学生对于专业兴趣爱好的诉求，很难能激发学生学习的创意与创新能力。从学习理论基础知识到完成整件设计作品的实践，从梳理思路到设计草图，从设计草图到最后的设计呈现，学生在有限的课堂时间内需要掌握大量的理论基础知识就已经是一个困难。学生在完成作业的过程中，又需要对整件作品进行设计制作，从设计思路、设计草图、设计稿、制作材料到最后的成品，学生看似完成了项目设计与制作，但基本是为了完成作业任务，并没有真正理解设计的内核，只能是基本达到大纲要求，呈现出来的作品往往创新度不足。

3.学术体系单一化，作品与市场难匹配

视觉传达设计专业的教学目的以培养具有创新创业意识的新型视觉传达设计复合型人才为主，以学生能够拥有良好的专业知识为课程目标。首先，在现有的模式下学生容易产生一种错觉，授课内容只有这一种设计思维模式和操作方法。学生不能意识到视觉传达设计正在以一个全新的跨学科的姿态呈现在设计市场中。其次，大纲只要求学生拥有完成作品的基本能力。并不能锻炼学生独立思考，自主研究能力。再次，以一件作品来考评学生专业知识的学习水平过于片面，不利于培养学生的自身素养。企业在招聘学生的时候，除了看重学生的作品与成绩，更加注重学生的实际操作能力和创新能力，但现阶段由于学术体系过于单一化，缺乏客观的评价标准，企业很难通过学生的作品选到合适的人才。综上所述，改变传统的教育模式，提升学生自主创新能力及实践操作能力已成为关键突破点。

二、Workshop教学模式的现状

1.Workshop 教学模式的缘起

“Workshop”一词最早出现在教育与心理学的研究领域之中，由一个叫普拉特的波士顿医生发起。而后美国著名的风景园林师劳伦斯.哈普林将“工作坊”演变为不同立场、族群的人思考、探讨和交流的一种方式。而工作坊也具有参与性学习效果方面的特点，成为被大多数培训机构所采用的一种教学方式。

Workshop教学模式的理念则源于威廉.莫里斯发起的艺术与手工艺运动的“工匠”制度，而后演变为现在的工作室制。Workshop的教学模式最早由包豪斯设计学院建立，并聘任大批艺术家与手工艺大师参与到艺术教育工作中，让学生参与制作的过程，接受艺术与技术的双向式教育。同时包豪斯还开创了设计与工业的密切联系，成功打造了现代 “工作坊”艺术设计教育模式。主张 “艺术与技术的统一” “教学与实践的结合”，教学过程中使学生深入了解并掌握每个制作环节，突出自我主张，对学生进行全方位考评，最终实现“知识与实践结合，创意向呈现转化”的目的。岂今为止Workshop 模式在不断演化过程中对现代艺术教育产生了深远影响。

2.Workshop 教学模式的主要形式及特点

（1）Workshop的主要特点

Workshop 教学模式与传统教学模式相比更能展现出艺术教育的创造性和实用性特点。首先，教学氛围轻松。Workshop教学模式打破了教师讲授、学生被动接收的传统教学模式，打造了一种轻松自由的交流式学习模式。更加注重培养学生的独立思考能力和自我认知定位，课堂形式以教师与学生开放式讨论为特点，以理论讲授、思维导图、设计表现等互动式学习为主。其次，小组协同合作。Workshop教学模式通常以小组合作的形式展开，打破传统专业壁垒的特性，蕴念着集体创作共同协作的教育理念。再次，与艺术教育的个性化相适应。Workshop 教学模式同样也具有多元化与开创性，尤其针对艺术设计学科的交叉性与创意性。个性化的艺术创意同样需要具有多元化的教育教学模式。针对艺术教育中学生不同的艺术经历与专业素养，在艺术教学课程中设置Workshop教学模式，旨在帮助学生在创意与技能，理论与实践方面融汇贯通。

（2）Workshop的主要形式

Workshop 教学模式从时间周期上主要分为长期式、短期式及混合式。其一、长期式Workshop类似于访学式学习，一般以至少为8-16周为一个周期进行授课，主要目的是开拓学生视野，提高学生相应的专业知识水平，以及对于艺术的理解、分析与评论能力。其二、短期式Workshop类似于迷拟课堂式教学，时间甚至可以短于3小时，主要目的是让学生能够在短时间内感受课程的魅力，对课程方向有一个初步的体验和了解。其三，混合式Workshop一般是基于一个完整的课程，把整个课程体系拆分成若干模块，每一个模块即为一个Workshop。主要目的是让学生即能够学习到不同导师讲授的内容，又能够在不同模块的学习过程中撑握一套多元而完整的知识体系。

三、基于协同育人理念下的Workshop 教学模式

站在培养创新人才、建设创新型国家的战略高度，要深入研究和探索将产学研优势结合起来的人才培养机制和模式，着眼于建立长效教育机制，进一步完善培养目标、教师队伍、资源共享和教学管理的协同机制，调动企业专家和科研人员的教育积极性，整合教学和科研资源，通过产学研协同育人的理念共同支持人才培养工作。通过引入Workshop教学模式，提高学生专业能力的发展与市场需求的契合度。通过Workshop教学模式实现与产学研模式的融合，使各行业专家围绕人才培养、科学研究的宗旨对教育专业发展起到直接的助力作用，从而提升视觉传达设计学科专业特色竞争力。

协同育人理念下“高校设计工作室+Workshop”融合式教学模式实施过程中，我们遵循以行业顶尖人才为导师、引入项目式教学与理论模块化学习，对教学过程进行科学规划和效果把控。首先，明确设计任务、设计目标、表现形式和技术呈现四个步骤，使学生目标明确、思路清晰、合理安排时间。其次，在教学过程中，学生就设计进度的各个环节进行现场汇报并与导师探讨交流，导师对项目阶段性成果进行点评与分析，也给出相对的意见和建议，使学生能够及时有效的调整设计思路和设计方法。

四、视觉传达设计专业Workshop教学实践

面对国际化、多元化的社会发展态势，视觉传达设计专业教育面临着严峻的考验，构建适合当下市场需求的视觉传达设计人才培养模式已成为教学改革的重点，也是综合类院校所面临的重要课题。

以敬人书籍设计研究班的Workshop教学为例，敬人书籍设计研究班被誉为“设计界黄埔军校”，由吕敬人先生主导并与享誉国内外的书籍设计艺术家以Workshop的模式进行共同授课，时刻关注全球化信息载体的发展潮流，并致力于中国书籍设计艺术的理论研究和创作实践，成为该领域新设计论的探索者与实施者。敬人书籍Workshop向学生们传递书籍设计三位一体的理念，了解东西方传统书籍艺术发展的进程和当代书籍载体面临的新问题，宣传以认识装帧、编排设计到编辑设计三位一体的Book design的时代必要性。通过Workshop的教学方式，以五位国内外书籍设计艺术家的Workshop展开，每个Workshop时长约为两天，并布置各自独立的课程作业，通过五个连续的Workshop式学习共同打造一个完整的书籍设计课程体系，开拓学生的视野，更新设计理念，丰富设计语法与语言，提升实际创作能力。Workshop的最终教学成果以展览的形式向社会开放，打破了单一的评价标准和评分标准，形成一套多样化的评价标准。能够让学生更深刻的了解到受众的声音和自己的不足，展览也给学生提供了一个不一样的市场空间。Workshop教育模式也是学生走向社会的桥梁，也是产学研的孵化器。

五、结论

协同育人是一种科学的教育思路，实施协同教育要从办学模式、教学设计、教学方法等各方面实现协同。形成对视觉传达设计行业相关资源整合，从实际条件出发，创新式开发并形成新的教学模式。把视觉传达设计专业人才培养模式改革落到实处的具体表现。

在一些发达国家的艺术教育中，Workshop 模式已成为一种常规的教学模式，在设计专业教育中已被普遍采用。而我国的艺术教育与之相比起步较晚。我们通过Workshop教育教学模式，期望建立一个高效学习和灵活掌握市场动向的教育模式是办学理念最直接的通道，确立视觉传达设计专业向国际化办学为目标的科学定位。在设计创作过程中，借鉴国内外先进的教育经验和理念，不断提升视觉传达设计专业整体设计水平；在教育教学理论上，找出目前国内视觉传达设计产业结构和教育发展的普遍症结，提升教育教学模式、师资建设、教学质量等方面的水平。通过中外交流和校企合作等Workshop 教学模式让我们走出一条具有中国文化特色的现代设计教育之路，进一步弘扬和推广中国设计文化。