新媒体技术在高校健身健美课程教学中的运用研究

万发同

（山东体育学院，山东 日照 276826）

1 新媒体概述

新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态。目前我们常接触到的新媒体有网络、手机、数字电视等。新媒体作为一种新业态，在计算机技术、信息技术与网络技术蓬勃发展的今天，已经深刻影响了我们的生活方式与信息传播模式。与报刊、广告与电视等传统媒体相比，新媒体有以下几个特点。一是传播方式双向。报刊、广告与电视等传统媒体的传播是单向的，信息的接收者无法对信息进行任何操作。信息何时发布、发布什么内容、发布给谁看，都由信息发布者决定。相比传统媒体，新媒体的传播是双向的，在新媒体环境下，信息的接收者不仅能接收信息，还能再传播信息。由于“接收”与“传播”同时存在，因此信息传播双方的互动性更强，传播效果更显著。二是传播方行为多样。以手机媒体为例，用户通过手机内的微信、微博、贴吧、论坛等对信息进行传播、加工与处理。传播时间、传播内容与传播形式完全由自己决定。不同的用户有不同的传播行为，造就了新媒体传播的缤纷多彩。 三是传播速度快。与报刊、广告与电视等传统媒体相比，新媒体主要依靠互联网技术进行信息传播，而互联网传播速度快，一条新信息发布出来后，可能在短短1分钟内就有成千上万个受众接收到。因为新媒体传播速度快，所以信息发布者与接收者能在短时间内就可以进行互动，极大缩减了互动时间。四是传播内容丰富。在新媒体中，文字、图片、语音、视频都可以作为传播内容进行传播。传播内容的丰富性，提高了信息对接受者的吸引力。对于接收者而言，可以在接收信息后对信息进行重新编辑后传播。

2 高校健身健美课程教学存在的突出问题

2.1 学校方面的问题

很多高校都建有田径场（操场）、篮球场（馆）、足球场、羽毛球场，并且都配置了开展这些运动项目的设备器材。相比之下，很多高校在健身健美场地建设与设备器材配置方面就显得“暗淡失色”。由于缺少专门的教学场地，教师与学生只能在操场上进行，或在没有教学活动的篮球场上进行。另外，由于缺少健身健美所需的设备器材，教师只能给学生讲授无器械健身健美内容。健身健美场地、设备器材的不健全，给任课教师与学生都带来了非常不利的影响。

2.2 教师方面的问题

教师方面的问题有2个：一是教师数量与质量方面的问题；二是教师教学方面的问题。长久以来，我国很多高校都偏重田径、篮球、足球、排球、游泳等传统体育项目教学，而很少涉猎健身健美教学。当前，我国很多高校已经开始注重健身健美课程教学，但在教师方面依然存在一些问题。首先，与田径、游泳与各种球类运动课程的任课教师相比，健身健美课程任课教师数量可以说是屈指可数。其次，与田径、游泳与各种球类运动课程的任课教师相比，高校健身健美课程任课教师的学习水平较低。再次，高校与田径、游泳与各种球类运动课程的任课教师相比，高校的健身健美课程任课教师的培训力度不够，致使健身健美课程任课教师自身专业能力发展缓慢。在教师教学方面，就目前来看，很多健身健美课程任课教师存在教学内容过时、教学方法单一的问题。

2.3 大学生方面的问题

近年来，随着社会企业对大学生个人形象（主要为面貌与身材）的关注度日益提高，致使越来越多的大学生开始认真学习健身健美课程，并将健身健美锻炼作为提高个人魅力与就业竞争力的必要手段。然而，当代大学生在参与健身健美课程学习时也暴露出一些问题。首先，一些大学生对健身健美课程认识不足，他们只是将健身健美课程学习作为一种获得一定学分的途径。其次，一些大学生之所以选择健身健美课程，是因为该课程相对于其他体育课程难度较低，更容易完成学习任务。再次，一些大学生在学习期间迟到、旷课问题严重，学习兴趣不高。

3 新媒体技术在高校健身健美课程教学中的运用策略

进入新时期以来，健身健美课程已经得到了越来越多学生的接受与喜爱。伴随着高校体育教学改革的深入实施，如何进一步提高健身健美课程教学的实效性已经成为很多高校体育教学研究的主要内容。在新媒体技术蓬勃发展的背景下，要进一步完善高校健身健美课程教学，培养大学生参与健身健美课程教学活动的积极性与主动性，就必须重视应用新媒体技术。

3.1 以新媒体技术培养大学生参与健身健美课程的积极性与主动性

很多大学生虽然了解健身健美课程学习能够提高他们的身体素质，但是在课堂上无法集中精神听讲与练习。究其原因，主要是因为教师的教学内容与教学方法不能吸引学生的注意力，无法调动学生的学习兴趣。纵观目前我国高校健身健美课程教学，大多数教师都是在学生面前一站就是一通长篇大论。尽管有多媒体的协助，教师的教学内容与教学方法依然显得单调、枯燥、毫无生气。当代大学生生活在一个文化多元化、科技产品多样的时代，他们思维活跃、喜欢挑战、社交自由。对于很多学习健身健美课程的大学生而言，他们不仅想通过学习增强个人体质，还希望通过学习提高个人修养、交到新朋友、挖掘自己的运动潜能，等等。教师在健身健美课程中应用新媒体技术，可以让大学生对健身健美课程有全新的认识与了解。例如，教师借助微信平台，可以在微信群或微信朋友圈内定期发布关于健身健美方面的信息（文字、图片或视频），要求学生及时阅读学习，鼓励学生转发与收藏。期间，学生可以对教师发布的信息进行评论，也可以对其他同学的留言进行评论。通过微信平台，学生与教师之间、学生与学生之间有了密切的交流与活动，双方的健身健美知识与技能都获得了提升。

3.2 以新媒体技术拓展健身健美课程资源的广度与深度

目前，很多高校健身健美课程教学都是以现有的健身健美教材为主要的课程资源。与欧美国家相比，健身健美课程在我国高校中的发展比较晚，这就使得我国高校健身健美教材发展还比较缓慢。纵观目前我国很多高校所用的健身健美教材，其教材名称虽然有一定差异，但教材内容都大同小异，其内容的广度与深度与欧美国家高校所有的健身健美教材相比有很大差距。新媒体技术以网络技术为支撑，而网络技术实现了全世界资源的共享。借助互联网，教师可以获取大量的现有健身健美教材内未涉及的知识。在教学时，教师将自己在网络上搜集到的健身健美知识直接或间接地传授给学生，给原本简单、千篇一律的健身健美教材注入了新鲜的血液。这既提高了健身健美课程教学的趣味性，提高了学生的学习兴趣，又让学生对健身健美有了更加全面而深刻的认知。例如，在指导学生身体素质训练时，教师可以组织学生在网络教室内观看健身健美运动员身体素质训练的相关视频，让学生对身体素质训练有一个大体的认识。然后，教师通过体能测试的形式了解学生的身体素质发展现状。再次，教师指导学生按照健身健美运动员的训练方法为自己制订科学合理的训练方案。健身健美运动员的训练视频能有效吸引学生的注意力。与纸质教材相比，健身健美网络教学视频中蕴含的课程资源更加丰富，能够有效满足学生的学习需求，增强他们学习的持久性。

3.3 以新媒体技术推动高校健身健美课程教学创新

新媒体技术在高校健身健美课程教学中的运用，是对高校传统健身健美课程教学的一次变革，它要求任课教师重塑原有的教学形式与教学方法。具体而言，任课教师以新媒体技术推动高校健身健美课程教学创新在于：其一，根据健身健美课程的特点和学生的实际学习需求选择微信、微博、校园网等不同平台辅助教学，并对其教学内容进行设计与开发，增强教学内容的新颖性、指导性与适用性；其二，充分利用新媒体优势，将集中性学习与自主性学习、知识性学习与研究性学习、线上学习与线下学习有机结合起来，逐步构建健身健美课程新媒体教学体系；其三，借助新媒体技术，实现自身与学生的教学活动和效果反馈，及时把握学生的思想动态，更加详细地了解学生的学习情况，便于“因材施教”

4 新媒体技术在高校健身健美课程教学中运用时需要注意的问题

4.1 改变教学模式，提高教师的新媒体应用能力

当前，新媒体技术在高校健身健美课程教学中的应用价值已经得到了广大教师与学生的肯定，新媒体技术已经成为高校健身健美课程教学中必不可少的教学手段。为了切实提高新媒体技术在高校健身健美课程教学中的应用效果，一方面，高校首要在新媒体技术教学应用方面加大资金投入，多引进先进的新媒体教学设备，为健身健美课程教学提供必要的物质条件；另一方面，高校应加大对健身健美课程任课教师的新媒体应用培训，让教师了解丰富的新媒体知识，并提高他们的新媒体应用能力。高校要让健身健美课程任课教师改变传统的教学思想，多在教学实践中应用新媒体技术。

4.2 提高学生的新媒体适应能力

新媒体技术在高校健身健美课程教学中的运用，进一步强调了学生在教学活动中的主体性。借助新媒体技术，学生可以将个人对健身健美课程的认知与理解表述给他人。为了能及时、准确地了解与学习教师或其他同学传播的健身健美知识与技能，学生必须具备较强的新媒体适应能力。鉴于此，在教学实践中，教师应在教学中注重培养学生的新媒体学习思维，多鼓励学生借助新媒体技术探索、学习、传播健身健美知识与技能。

5 结 语

当前，新媒体技术在高校健身健美课程教学中发挥了非常重要的作用，已经成为任课教师教学必备的辅助手段。在教学实践中，任课教师应当充分发挥多媒体技术的优势，培养学生参与健身健美课程的积极性与主动性，拓展健身健美课程的广度与深度。为了确保新媒体技术运用效果，学校应提高教师的新媒体应用能力以学生的新媒体适应能力。