基于学习通平台的叙事教育在高职护理专业《内科护理学》教学中的应用探讨

王春艳

廊坊卫生职业学院 河北 廊坊 065001

教育部在2012年3月20日,发布了国家教育信息化的发展提供了行动纲领。2015年3月,李克强提出制定“互联网＋”行动计划,这就说明了信息化教育时代的到来,使教育的变革比较大,互联网时代下我们利用手机上的APP软件进行在线教学与传统教学相互结合,形成完整的教育实践模式。

1 超星学习通在线学习平台有利于开展叙事护理教学

护理教学中构建以叙事为中心的护理实践课程,通过倾听、解读患者及其家庭成员的故事来培养护生解决临床实际问题,为患者提供个体化的关怀和照顾以及护理的能力[1]。伴随互联网信息的不断进步,叙事护理教学能够使很多相关的素材信息的运用相应的要求不断的提升。

超星学习通是由超星公司利用信息技术研发的一款高效的APP在线学习软件,这个软件极大的使手机只能设备在互联网的环境中进行教与学的互动。通过该学习平台教师通过云端建立班级学习课程。学生手机在下载完APP后按照教师的要求利用班号进入班课。传统课堂授课形式单一,内容素材受限于课堂教学时间与空间,难以达到叙事教育的真正目的。但通过“互联网＋”背景下,我们通过APP 的学习通平台能够将教学与学习进行有效的互动,在加上平台云储存的有效功能,将叙事素材进行收集和保存。

2 叙事教育有助于增强高职护理专业《内科护理学》实践教学效果

《内科护理学》是建立在基础医学、临床医学和人文社会科学基础上的综合性学科,是高职护理专业大二学生的一门专业主干和必修课程,理论性强,知识面广,同时还具有很强的实践性,需要学生将所学的知识灵活应用于各种临床场景中[2]。以往的传统课堂教学往往更多注重于理论知识的讲授,实践教学尤其是对学生人文素质培养不够坚实。在高职护理专业《内科护理学》教学中,开展叙事护理教学,有助于增强实践教学效果,提升学生人文素质综合修养,培养学生爱伤观念,从而更好的为患者服务。

3 基于学习通平台高职护理专业《内科护理学》叙事护理教学程序设计可行性建议

课前：教师根据具体教授的教学内容,对于叙事护理素材要选择一些合适的,这样才能设计出合理的教学方案。在上课之前,在班课中教师按照课程要求布置导学任务,通过平台上传与授课内容相符的叙事教育资源,内容要包括：课程上需要用到的实际故事、电影、文学作品等等。让学生在上课之前进行阅读,完成要求的资源阅读内容,与此同时教师可以通过平台上的班课的成员选择,帮学生的身份设置成为“助教”,这样学生能够将课程相关的叙事资源直接上传的需要的资料库当中,听过这个过程教师和学生参与到了共同叙述的过程。教师利用平台上的功能中的活动选项,布置需要的小组任务、小组讨论等能够提升教学活动效果的内容,按照课程的主体选择素材,将学生叙事加以补充,提升学生的学习积极性以及学习兴趣,还能让学生的思考能力不断的提升,进而加深课程内容的理解和进一步学习[3]。

课中：翻转课堂的实施主要的教学方式是以学生为主,教师进行教学辅助,学生把之前在班课资源中学习的内容和阅读的课程资源与自己的亲身体验进行详细而深度的剖析和解读,从而将叙事资源进行合理的重构,并在之前以小组为单位的讨论结果与课上的其他同学和教师进行交流讨论。教师还可通过设置问题情境,引导学生展开讨论,让学生在能够完整的表达自己的观点,从而形成信息的交换,在信息交换的过程中形成有效的知识认知,促进学生学习的进步与完善。讨论的过程中教师适时融入进去,师生之间交换不同的看法。这个过程主要是以叙事教育作为主要的教学关键点,这个重要环节是判断叙事教育是能否达到目的,因此需要我们今后多加关注。

课后：叙事教育的课后最为主要的环节就行让学生书写反思日记,帮助学生如何结合自己的学习经历进行有效的交流、反思。通过分享故事让学生从内心进行感悟,然后教师要进行有效的点拨,让学生形成对自己关怀的价值观。这一任务的完成需要教师在头脑风暴和作业小组任务的模块中进程操作。在头脑风暴模块中,学生通过手机输入反思日记,而作业小组任务可以通过附件上传电脑中的Word文档,还可以进行手机输入。

教学评价：教师根据了课上需要的授课内容放到手机上,在手机课中将测试的问题设置进去,将学习的知识点帮助学生进行巩固;在进行投票和问卷调查中选择适合的主观评价。与传统的教学评价比较中,手机终端的方式更能有效的节省时间,具有较强的操作性。

综上所述,以超星学习通在线学习APP为平台,在《内科护理学》教学中应用叙事教育能够有效提高教学质量水平,极大激发学生的学习热情,对提升高职护理专业学生的人文素质综合修养有积极作用。