多元化教学模式在药剂学课程中的构建与体会

贾卯花

太原市卫生学校 山西 太原 030012

药剂学是主要研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制及合理应用的综合性应用技术科学[1]。药剂学是药学类专业的核心课程之一,也是执业药师资格考试的基础课之一,随着我国医药行业的变革,新形势下的中等职业教育的理念已更新为“以就业为导向,以能力为本位,以发展技能为核心”,为适应不断变化的社会需求,对于药剂学的教学方法也应随之更新。因此,笔者结合药剂学专业的生源特点,通过借鉴国内外多种教学经验,尝试采用多种教学方法进行教学,收到了一定的成效。

1 药剂学教学中面临的问题

1.1 教学工作量大,学时有限 笔者所在学校选用教材为《药物制剂技术》,人民卫生出版社出版。全书共分为十二个章节,内容涵盖了液体制剂、胶囊剂、片剂、注射剂等多种剂型,内容繁多且分散。另外,因我校药剂专业班容量大,且增加了实验课课时数,导致理论课时数相减少。学生要在有限的课时内系统掌握知识点,遗忘率较高。因此,药剂学教学任务艰巨。

1.2 生源参差不齐,教学方法单一 我校每年招生药剂学、药学班各一个班,学生的水平参差不齐。药剂班的大部分学生课堂表现虽然积极,但理解能力较弱,需反复多次对重点内容进行强化;药学班的学生升学压力小,上课积极性差,缺乏自主学习能力。此外,传统的教学方法主要以“教师为主,学生为辅”,教学模式单一化,学生只是机械地听讲,在课堂上注意力分散,缺乏积极主动性,不易于对重点知识的理解和消化。基于上述现实,笔者根据教学需要,在教学中将思维导图教学法、实物展示教学法、案例教学法、多媒体教学法等多种方法有效结合,通过多元化教学模式进行教学改革,以期达到更好的教学效果。

2 多元化教学模式的构建

2.1 思维导图教学法 思维导图是一种新型的思维工具,是人们将某一领域内的知识元素按其内在关键建立起来的一种可视化语文网络[2]。笔者在讲授液体制剂时,通过文字、符号、色彩、图像等方式绘制思维导图,将液体制剂的知识点体系进行梳理,从整体上把握结构,并结合教学大纲及执业药师考点整理思维,在导图中分层次标注重点及难点,有利于学生对此部分内容知识的理解和记忆;再如讲解表面活性剂的分类时,除部分文字外,以不同色彩、不同符号、不同图形绘制思维导图,整个教学过程中,因其标注更贴近学生,充分激发了学生的学习兴趣,有效地引导学生对表面活性剂进行系统地学习。思维导图应用于《药剂学》的教学过程中,充分调动学生的学习积极性,培养学生发现、分析和解决问题的能力,取得了良好的教学效果,达到了提高教学质量的目的[3]。

2.2 实物直观教学法 在药剂学的教学过程中,应用实物直观教学法是药剂学教学中常用的一种方法。教师可根据教学内容,将临床上常用的药物制剂带入课堂,让学生接触药品实物,有利于引导学生产生好奇心,激发学习兴趣,有助于学生理解和记忆知识点。如笔者在讲授液体制剂时,展示对乙酰氨基酚口服液,让学生观察其外观并阅读说明书,引导学生进行处方分析;讲授片剂时,将药店中不同形状、不同类型的片剂进行展示,通过观察药品实物,让学生归纳总结出片剂的形状及临床上常用的片剂种类,有利于学生对片剂知识框架的构建;讲解混悬剂时,先将果粒饮料与混悬剂进行实物对比,仔细观察两种液体中微粒的沉降速度,并让学生仔细观察混悬剂外包装或阅读混悬剂说明书,让学生查找混悬剂的用药方法,即应是“用前摇匀”,增强学生的临床用药知识。

2.3 案例教学法 药剂学作为综合性应用学科,案例的选择首先具备典型和实践指导意义,具备与教学内容的相关性和一致性[4]。笔者在讲解“胶囊剂”之前,通过多媒体播放“毒胶囊事件”的始末,让学生理解药用辅料在制剂中的地位和作用,引导学生自主学习胶囊剂的组成,同时使学生意识到毒胶囊对人类的危害,增强学生从事药学工作的使命感和责任感。再如讲解“灭菌技术”这一节内容时,列举经典的“欣弗”案例,因某药厂生产的欣弗未按照标准工艺参数进行灭菌,影响了灭菌效果,最终这些药品用于临床后导致11人死亡的悲惨事件。让学生充分认识到药物制剂灭菌的重要性,教师由此导出授课内容,对灭菌方法进行学习。在教学过程中,笔者通过案例教学法,使学生的学习兴趣更浓,更有利于学生对重点知识的理解和记忆。

2.4.多媒体教学法 多媒体教学是我校教学中常采用的一种教学手段,具有信息储备大、直观、图声并茂等特点。笔者在教学过程中,结合教学素材制作多媒体课件,把教学内容鲜明生动、形象地展现在学生面前,帮助学生理解和掌握重点知识。例如在“片剂的制备”这一节内容时,利用多媒体展示旋转式压片机等设备,并通过FLASH 动画展示单冲压片机的操作流程,使学生易于了解本设备的使用方法;讲解乳剂的不稳定性表现时,内容抽象,学生难以理解和掌握,笔者通过多媒体课件展示乳剂的不稳定现象,使抽象的内容具体化,加强了学生对重点内容的掌握程度。

3 应用多元化教学模式的体会

笔者在药剂学教学过程中,打破了单一的教学模式,采用多元化模式教学,充分调动了学生学习的积极性,培养了学生的综合分析问题的能力。如在讲授“乳剂”这一内容时,首先采用实物直接教学法展示液体石蜡乳和石灰搽剂,激发学生兴趣,启发学生发现两种乳剂的不同,提出许多如“乳剂由哪些部分组成?”“如何鉴别不同类型的乳剂?”等相关的问题,并采用多媒体展示给学生,让学生自主学习或以小组地形式去分析和解决问题,提高学生的综合分析能力;采用思维导图教学法构建乳剂的理论知识体系,结合实例对重点内容进行突破,引导学生系统性地学习。通过多元化模式教学,充分体现了学生的主体地位,提高了学生的课堂积极性和参与度,有效地提高了课堂教学质量。

总之,多元化教学模式打破了传统的“填鸭式”讲授,使学生的思维更加活跃,注意力更加集中,有助于教学过程从授以鱼到授以渔的转变,取得了较好的教学效果[5]。在今后的教学过程中,笔者还要根据药剂学不同的知识点,学生素质水平地差异,合理有效地运用多种教学方法,使教学质量更上一层楼,使学生能够更好地学习和掌握药剂学课程,在今后的工作中能够学以致用。