体验死亡，向死而生

适用主题：死亡教育;向死而生;生命可贵……

2019年4月10日，一段“10后小朋友谈死亡教育”的视频在网络上引起热议。网友一方面对孩子们的表达能力表示赞叹，另一方面也开展了关于死亡教育的讨论。有记者搜索发现，近年来，北京大学、山东大学、广州大学等部分高校相继开设了死亡教育相关课程，除了理论知识的教授，写遗书、立遗嘱、参观殡仪馆等课外实践也逐渐列入教学内容当中。

无独有偶，3月27日一场“知生死悟人生”感悟生命教育体验活动在金华市殡仪馆举行。在这场集体人生“告别礼”上，几名志愿体验者躺进了“文明棺”，盖上寿被，闭上眼睛进入“死亡”体验。低缓的音乐环绕着整个大厅，在场的每一位活动参与者、见证者与体验者一起保持缄默，思考生与死的意义。

死亡在人的一生无法回避，尽管很多人觉得话题敏感，避讳谈之，但终究是要面对的终点。每个人都害怕死亡，那我们到底怎样才能面对死亡坦然？其实，害怕是来源于未知，我们通常会对未知的东西充满无数想象，大多数这些想象会给自己造成紧张感。对于“死亡”，传统思想因为避讳，所以我们从小接触过的各种教育中都没有太过涉及“死亡教育”。

举办这样一场入棺体验死亡的志愿活动，其目的是让人们真正地了解“向死而生”的意义，不是感受“每活着的一秒就是离死亡更进一步”，而是要人们深思“时光一去不复返”“一寸光阴一寸金”，要大家珍惜时间，明白人的时间是有限的。

凡人终有一死，既然躲不开，就坦然面对。

文本解读：河北省邢台市南宫中学  张贵申

角度一：“死亡教育课”是一门人生必修课。不知死，焉知生？死亡是人生的一部分，只有正确地对待死亡，才能更好地对待生命与生活，对待他人与自身。因此，以“死亡”为名的死亡教育，实则是一种生命教育。生命是宝贵的，也应是坚强的;在面对挫折与失意时，更应懂得敬畏生命。一个人，接受了死亡教育，往往就能更加珍惜生命，从而以昂扬向上的姿态迎接人生中的挑战，积极乐观地生活，惜时如金地奔跑。“名为谈死，实则论生”的死亡教育，实在是我们每个人的一门人生必修课。

角度二：感知生命可贵，不必“入棺体验死亡”。人生本来就是在风雨坎坷中度过的，不经历过磨难和艰辛的人，就不知道珍惜自己所拥有。如果你不能经常设身处地换个角度考虑问题，或是亲身体验自己，那么，你就可能颓废自己，虚度自己的美好时光和青春年华。但是，我们大可不必为感知生命可贵而“入棺体验死亡”。死亡对人们来说，本就很忌讳的事。难道让一个人躺在棺材里，就能感知生命的可贵吗？其实，每个人对生命的感悟都不同，领略到的人生也是不同的，所以为感知生命可贵而“入棺体验死亡”大可不必。

角度三：懂得“生死”，方能向死而生。近日，在四川发生的特大森林火灾中牺牲的30名烈士，他们用牺牲生命的壮举诠释了生死的意义，竖起了新时代民族最闪亮的坐标。他们用自己宝贵的生命教育了我们，人要懂得“生死”，要死得其所。懂得“生死”，方能向死而生。

角度四：“死亡教育”不可无，谈“死”不必色变。死亡是每个生命体的必然归宿，既然死亡是必然的，那就大可不必避讳，也无需对其充满恐惧，不如坦然面对。听说，“死亡教育”学科诞生于美国，在欧美国家，死亡教育与德、智、体、美、劳一样，也是学校教育的重要组成部分。而我国只有极少数学校在尝试着进行死亡教育，显然对其重视程度不够。死亡教育本质上是生命教育，正所谓“讲死是为了更好地讲生”。所以，与其避讳不谈，不如科学引导。

       运用示例                                                                                                                         

向生而死，這既是一种辩证方法，更是一种价值认知。只有失去了才懂得珍惜，对死亡的理解有多深刻，对生的定位才有多精准。反过来讲，对死亡无知和惊慌，就无法正确对待自己有限的生命。因此，对于死亡教育，我们应该持有一种宽容的态度，与其避讳，不如科学引导。正如近年来，许多大学为学生举办死亡教育活动，这种死亡教育不仅是为了让人在接受死亡时保持坦然，更重要的是让更多人明白“一寸光阴一寸金”，时光是弥足珍贵的，人生不可虚度。如此看来，死亡教育不可少。

——郝依嘉《当“10后”都在谈论死亡教育》

（编辑：王莹）