大数据背景下的中专电子商务专业网络营销课程教学改革分析

杨立英

摘 要：大数据技术中专学校教学领域的应用，可以更好地进行人才培养，在大数据支持下的中专电子商务专业网络营销课程教学改革，将信息技术和实际教学结合起来，实现了实时沟通交流，有效解决了传统网络营销课程的教学内容死板老旧、资源匮乏、教学单一等问题，提高了教学质量，明显提升了学生专业性水平和社会适应能力。

关键词：大数据 电子商务 网络营销 教学改革

大数据（big data）是在一定范围内利用计算机软件对数据分析处理的技术，可实现对海量信息的迅速处理，具有大量性、高速性、多样性、低价值密度、真实性特点。大数据在教育事业的应用，尤其是电子商务专业的应用，其为教学提供海量数据支持，对促进中专网络营销教学改革具有重要作用。

一、中专电子商务专业网络营销课程教学现状

1.教学方式

教学方式上，教师采用PPT授课，以讲解和展示《网络营销》理论为主，与学生互动少，学生课程掌握水平不高，缺乏实际应用能力，不能把课程内容融入企业电商运营中。一味地固守传统教学，不符合电商快速发展趋势，违背实用性人才培养理念。

2.教学内容

当下市场上《网络营销》教材多沿用传统营销理论体系，理论内容偏多，营销方法和对应素材及案例跟不上实际发展状况，和社会实际应用偏差大，导致学生顶岗实习时不能迅速进入角色，教学严重受限。

3.成績考核

考核依据课程成绩开展，考试是考理论知识和少量实例分析，考核方式以书面答题为主，没有激励学生动手操作。日常实作考核的依据是学生完成课堂统一安排的实训内容情况和提交的实作报告质量，对学生独立分析的引导和自主学习能力训练不足，成绩评判在训练学生实操能力及动手能力的导向方面明显存在不科学性。

当下，传统中专电子商务专业《网络营销》教学不能适应灵活而多变的市场运营需求，改革势在必行。

二、大数据支持下的中专电子商务专业网络营销课程教学优势

1.资源高效整合，人才培养质量大幅上升

大数据支持下的《网络营销》教学资源实时补充，教学内容符合国际前沿发展状况，可适应不断变化的互联网营销需求，积极整合互联网优质资源，促进网络营销高速发展。大数据下的《网络营销》教学，符合中专培养专业人才的教学理念，培养的专业人才可适应时代发展需求，有助于中专职业教育持续发展。

2.满足学生个性发展需求

大数据下的《网络营销》教学，采用差异化教学模式，满足不同学习水平学生的个性需求，实现学生个性化发展需求。云平台支持下的大数据《网络营销》教学，可利用云平台优势，为学生制定线上、线下的学习计划流程，让学生在课中和课下都可按各自的兴趣和基础做选择性的训练，有效提高学生的电商网络营销专业技能。

三、大数据下的中专电子商务专业《网络营销》课程教学改革

1.云平台构建

为对整个教学体系改革，建立大数据云平台，并建立专门资源数据库，实现信息统一储存、统一管理。当下，中专学校《网络营销》主要以C实习为平台，将教学延伸到线上，实现线上线下资源共享，打破时间、空间对教学的限制，实现实时沟通交流。此外，通过实时沟通交流，教师可掌握学生的学习状况。对不同教学资源调出分析，选择有价值的资源信息，上传储存在云平台中，观察学生操作内容：对学生下载教学资源、浏览课程内容、任务完成进度、视频观看进度等，通过多方面分析，汇总成数据，分析数据，以此评判学生学习能力、对资源利用率、满意度等，借助这些信息开展学习效果、教学效果评价，对学生学习方向预测评估，制定差异化《网络营销》规划，完善《网络营销》云平台课程内容。

2.资源建设

以大数据为支持，打破空间限制，将各地优秀师资集合起来，借鉴先进教学经验，使教学资源可以满足多层次学生的学习需求，为其提供实用性教学资源。在《网络营销》应用中，需要建设课程目标，制定大纲、计划、教案等，让学生了解网络营销的具体内容。可录制营销微课视频，多录制实践性微课视频，让学生了解项目难点和实用点。资源配置上，建立素材和教辅资料库，让学生自主选择适合自己的学习资料，辅助学习。将课程硬性知识、案例、任务等分开建立成库，需要用到对应知识时，可选择对应资料库，分析典型案例，完成营销项目任务。在开展线上营销的同时，结合线下营销，课内课外作业提交到云空间中。资源建设应设置互动沟通、答疑环节，设置在线讨论环节，学生在线上提出疑问，教师统一回答，让学生掌握最新网络营销动态。教师可将知识测验迁移到线上，学生在观看微课后进行简单测验，检查学习效果，周期结课后，在线测试，对成绩评定，实现教学动态评价。

3.以在线学习为形式

互联网发展对中专网络营销教学起到一定的引导作用，教学设计需注重培养互联网线上营销，倡导线上线下营销结合，培养和企业无缝对接的专业人才，以完善网络营销方案，培养高素质人才。教学需重视“实际操作”“实际应用”等。例如，可以设计不同项目任务，组织实践教学，注重网络营销引导、市场定位、平台建设、产品推广、方案策划、效果评估。具体的项目可与教师进行交流，制定系列微课视频，学生以手机媒体、PC端学习，不限时间、不限地点，随时随地学习，完成项目任务，并在线上讨论、实时交流、互动答疑。

4.发挥学生主体地位

网络营销课程设计应由教师分析合理的教学内容，录制教学视频，视频长度不宜过长，控制在10分钟左右为宜，按照课程难度，阶梯型地设置顺序，确保难易度逐步过渡、自然衔接。视频设计完成后，将其传输到云平台上，供学生学习使用，视频末尾可设置满意度评价，学生对录制视频的满意度评价，为教师录制更科学的视频提供了参考。云平台记录学生上网时间、平台登录频率、视频停留时间等，有助于教师及时、准确地了解学生实际学习状况。

教师对学生有清楚的认知后，布置《网络营销》学习任务，引导学生自主学习，通过微信公众号、云平台等终端，交流学习内容。教师针对学生线上学习过程数据，了解学生实时学习状态，分析学生学习特点，设计学生差异性数据分析表，及时调整课程难易度。在练习题设置上，将练习题分为“必做”“选做”“提高”三部分，针对学生差异性，采取分层训练方式，确保不同学习水平学生都有所

收获。

此外，要以空间教研苑设置《网络营销》线下实训教学，学生针对实训作业，与教师建立长期联系，对实训任务中的疑问、任务完成度及时反馈给教师。大数据系统将不同学生的问题、教师的不同解答进行收集分析。教师通过云平台对学生提交任务进行追踪，判断自身教学方式是否合理，不断优化调整教学方式，让学生能在大数据支持的《网络营销》教学下，获取更多知识和技能。教师可以在课堂教学中引入真实的电商案例，学生对案例模拟操作，或到企业中感受真实氛围。鼓励学生多参加电商社会实践，到电商企业中提前适应工作模式。

5.强化实践

强化实践是在大数据支持下，开展线上线下的网络营销实践。在学生了解对应理论支持后，在互联网上开展教学模拟实训，教师设定目标或学生自选目标，学生完成实训任务，仿真模拟企业实际经营状况，并融入一些突发状况，锻炼学生应急反应能力。教学中，可适当安排见习、参观考察实践和假期社会实践机会，帮助学生积累实践的感性认识和实际操作经验，此外，中专学校应和电商企业建立长期合作关系，达成校企合作协议，学生在中专学习期间掌握理论知识的同时掌握一定实践能力，在企业实际项目的“顶岗实习”中，掌握岗位所必需的技能。实践教学上，教师需要具备一定的实践水平，校方制定师生交流软件，学生将自身顶岗实习的学习实践内容，反馈到软件中，教师对学生的反馈，结合企业打卡记录、工作日志等，分析学生顶岗实习状态、学生实践学习能力等，针对不同学生的状态，及时沟通交流，加强培训，帮助学生更好地掌握网络营销技能知识和技能。

6.考试考核创新

以學生纸质试卷评定《网络营销》课程成绩的传统成绩评定方式，具有一定的片面性和局限性。大数据支持下的《网络营销》课程需强化学生学习过程中的考核，提升日常实践操作成绩的考核占比。激励学生积极参加实践活动，开展“网络创业”，对积极参与竞赛的学生给予适当奖励，对竞赛获奖学生额外再加经济奖励，提高学生学习积极性，推动《网络营销》教学改革，落实素质教育理念。在考核方式上，注重多元化考核，对中专电子商务专业学生网络营销课程考核，应提出职业能力评价，建立新型学习效果评价体系。

四、结语

综上所述，对大数据下的中专电子商务专业《网络营销》课程教学改革分析，应了解中专电子商务专业网络营销课程教学现状，分析大数据背景下网络营销课程改革优势，有针对性地提出网络营销课程教学改革内容，通过构建云平台、强化资源建设、重视在线学习、发挥学生主体地位、强化实践操作、对考试考核创新等措施，推进教学改革。

参考文献：

[1]彭楚钧，邓恩.基于大数据的电子商务专业《网络营销》课程教学改革研究[J].商场现代化，2017（11）.

[2]王洪艳.大数据背景下电子商务专业数据挖掘课程教学思考[J].现代商贸工业，2017（28）.

（作者单位：云南省民族中等专业学校）