教师心声

付蓉等

不吝啬赞美，帮他们扬起自信的风帆。由于父母监管缺位，爷爷奶奶溺爱，久而久之，留守学生的人生观、价值观容易发生偏差，进而导致学习成绩差，生活习惯差，最终自卑封闭，性格孤僻。教师要多找他们的优点，多鼓励他们参与班级日常管理，在家帮助爷爷奶奶干活，并在公开场合表扬他们，让他们有自信、有勇气、有底气迎接生活的风浪。

培养学生的抗挫折能力。教师要借助生活的小细节不断鼓励学生接受生活中的不如意，并改进方法，不断完善自己，引导他们要有辩证的挫折观。

发挥学生与人和谐共处的能力。好的关系能让人愉悦，产生更强的幸福感。现在的孩子总体交际能力较弱，缺乏与人和谐交往的能力。留守学生因为自我封闭，与人相处更可能发生各种障碍。教师要教育他们与人相处之道，比如友善、助人为乐、宽容等。

（湖北省宜昌市夷陵区三斗坪镇三峡初中  付蓉）

祖孙长期相处，平等的交流很重要。为了形成和谐的祖孙關系，帮助孩子健康成长，我们可以采用以下几种沟通方法。

谈话交流法。祖孙在一起相处久了，难免有意见不一致、互相争执的时候。每当这种时候，祖孙双方都应该尽力克制自己的情绪，保持冷静，等对方心情好时再找机会交谈，心平气和地分析双方的对错，达成共识。若遇到实在解不开的心结，双方也可找机会与家庭其他成员、学校老师或同学帮忙，通过他们进行调和。

书信交流法。如果遇到被对方深深误解，自己想解释，对方又不愿意听的时候，我们可以选择用书信沟通交流的方式，把被误解的事情经过真实地写下来，写出真情，写出自己的想法，再适时转交给对方。

活动交流法。祖辈和孙辈平时在家里应共同参加一些活动。无论是家务劳动还是农事活动都可以，通过在活动中相处，让彼此更加了解对方的兴趣爱好、个性情感和意志品质等，便于以后更好地交流和沟通，从而互相理解，友好相处。

要多站在对方的角度去思考问题，以相互理解为前提，选择好交流沟通的方式和时机，具体问题具体对待。如此，任何矛盾都是可以化解的，任何误会都是可以消除的，任何代沟都是可以填平的，最终促进家庭和睦，助推孩子健康成长。

（四川省广安友谊中学实验学校  刘静  钟乐江）

不当的隔代教养如同一把利器，会在孩子发展的蓝图上捅出若干“窟窿”，使蓝图满目疮痍。

第一个“窟窿”：心理和情感不健全。隔代教养往往会出现宠溺现象，导致孩子心理“缺钙”。久而久之，孩子就会养成一大堆不良习惯和生活方式。随着习惯的不断延伸和固化，孩子会将很多事情视作理所应当，整个人就会变得既自私又冷漠。

第二个“窟窿”：生活无法自理。因为长期习惯了“衣来伸手饭来张口”，孩子一旦进入校园或社会，问题就随之而来。当涉及需要自己独立完成的事情时，问题会更突出。

第三个“窟窿”：具有极强的攻击性和报复性。不少隔代教养的孩子因为一味地被给予而不懂得感恩，结果变得自私、刚愎自用，自我防御和保护意识较强。一旦遭到他人有意或无意的触犯，往往会不计后果地攻击、报复对方，哪怕事态发展到极其严重的地步，也不会有太多的内疚与自责。

第四个“窟窿”：难以正常融入校园生活。隔代教养下的孩子，多多少少会表现得自私、自理能力差、情感冷漠等，在学校中，就会变成“弱势群体”，不仅不善于经营自己的情感世界，而且也不知道该如何去经营和同学、老师的关系。

（江苏江阴华西实验学校  朱静江）

有人说家庭是讲爱的地方，不是讲理的地方。我认为此言大谬矣。家庭需要温情脉脉，但也需要遵守规则，守住底线。

小莉在家里吃鱼的时候，鱼头永远是奶奶的，鱼尾是爷爷的，鱼的中段是小莉的。一开始小莉还会好奇地问奶奶，为什么她总是只吃鱼头？奶奶给的答案是鱼头美味，奶奶最喜欢吃鱼头了。小莉问过几次后，内心也认定鱼头是奶奶的最爱。从此，小莉每次吃鱼的时候总是毫不犹豫地把鱼的中段夹到自己碗里，丝毫不觉得内疚。奶奶给她煎荷包蛋的时候，她还怒怼疼爱自己的奶奶：就知道鸡蛋好吃，不能做点别的？小莉有所不知，奶奶为了让她吃上鸡蛋，已经好久没有尝到鸡蛋的味道了。出于溺爱，家里有比较稀罕的食物，爷爷奶奶总是舍不得吃，都被小莉吃掉他们才满意。

造成这种现象的原因非常明显：小莉爷爷奶奶的爱过头了。当爱成为溺爱的时候，爱也就成为伤害。无原则的爱会导致孩子失去规则意识，他们在社会中就可能挑战公序良俗，可能演变为高铁上的“座霸”，可能做出“手扒”高铁车门的“壮举”。

（江苏省苏州市第三中学  王德明）

责任编辑  陈建军