避免隔代教育的“灯下黑”

梁全红

“小霸王”学习成绩在班级名列前茅，就是与同学们一言不合就“上手”。每次批评他时，他都表现得很乖巧，又是道歉又是认错，但过后却依然如故。趁奶奶来接他时，我把这件事告诉了奶奶。“小霸王”的奶奶退休前是一名教师，曾经获得过“优秀教师”称号，我觉得沟通应该很容易。出乎意料的是，老人的表现让人大跌眼镜，无论我怎么说，老人就是一句话：“我孙子一直是我负责教育，我孙子没有错，我孙子很棒！”

怎么会这样？为什么一名优秀的人民教师在教育自己孙子时会出现“灯下黑”现象呢？我陷入了沉思。为此，我进行了一些探索。

开设“奶奶课堂”

我在班级开展“奶奶课堂”活动，邀请班上的“全职奶奶”“全职姥姥”参加，让“全职奶奶”“全职姥姥”融入孩子的教育。比如：认识“隔代教育”和“隔代亲”的区别，开展如何避免“隔代亲”变成“隔代害”的讨论，“全职奶奶”“全职姥姥”旁听教师讲课等。多种多样的活动形式让“全职奶奶”“全职姥姥”和孩子们都感到新鲜。

“小霸王”的奶奶成为我班“奶奶课堂”的“课堂代表”。每次开课活动前，我都与“课堂代表”一起讨论课堂内容及形式，共同收集奶奶们的想法，并進行分析，设计授课方案。奶奶们的热情越来越高，对隔代教育的认识也更科学。

“受挫折”模拟训练

在隔代教育中，“全职奶奶”“全职姥姥”什么都要替孩子做，学生往往很少经受挫折，因此让学生适当经历一些挫折是非常有必要的。经历挫折的过程中，他们会找到解决问题的办法，还会变得更有勇气和信心。

我在班上开展“受挫折”模拟训练：针对不同学生性格，演练遇到讽刺和嘲笑的场景;兴趣小组排练受挫折的小品;用一本小册子记录自己战胜挫折的经历等。这些模拟训练作为一面镜子，时刻鼓励学生在逆境中奋进，在挫折中成长。“小霸王”扮演过一个在学校欺负同学、收取保护费的“小混混”角色，被“警察”抓了起来，进而受到了思想教育。这个扮演警察的学生之前总被“小霸王”欺负，“受挫折”模拟训练后，两人居然可以和平相处了。

孩子给奶奶写一封短信

学校通过现代通信工具与学生家长进行沟通，对年轻的父母辈来说这是喜闻乐见的，也是容易实现的，但是奶奶辈就存在现实困难。

我建立了班级隔代教育家庭档案，鼓励学生采用写信的方式，每天放学时用10分钟时间，给奶奶写一封短信，可以是当日的家庭作业，也可以是想说的一句话以及今天在校的感受等，自由发挥，客观表达。写信既锻炼了学生的写作表达能力，让学生感受到写信的魅力，又让奶奶们了解信息，看到孙辈的点滴进步。

每周“父辈”固定陪伴

在“奶奶课堂”及一封信的沟通基础上，我和奶奶们达成共识，每周固定时间将孙辈交由父母。在家的父母可以陪伴孩子，不在家的父母可以通过视频聊天，问问孩子喜欢哪个老师，觉得哪个同学好等，不要只问学习成绩。这样不但可以加强彼此之间的了解，而且对于孩子的心理健康有利。

教师要发挥主导作用，让学校教育与家庭教育相互融合，如此，才能避免隔代教育的“灯下黑”。

（作者单位：湖北省襄阳市襄州区肖湾办襄州一中附属学校）