引导学生质疑生成，提高小学数学课堂价值

张丽娟

摘 要：随着新课改的不断深化，这对小学数学教师的教学提出更高的要求。小学数学教师在教学的过程中要注意培养学生的质疑思维，提升学生的观察力和思维的创新性，进而打造有价值的数学课堂。

关键词：小学数学；质疑生成；教学策略

小学数学是一门具有生活气息和实践性的学科，不仅影响学生的生活，而且对他们的升学也具有重要的作用。小学数学教师在教学的过程中可以创设具有趣味性和启发性的教学情境，激发学生质疑的内在驱动力，提升整体的小学数学教学质量。

一、巧设质疑情境，提升学生的探究能力

小学数学教师可以运用具有趣味性的质疑教学情境，激发学生探究问题的积极性，提升整体的小学数学教学质量。与此同时，小学数学教师可以适时地引导学生进行思考，促进整体课堂教学的高效进行。

比如，在讲授“圆柱的体积”这节内容时，我巧设问题情境，激发学生的质疑心理，并适时地予以引导，以此提升整体的小学数学教学质量。具体操作如下：首先，创设质疑情境。我运用多媒体展示了如下三幅画面，一个圆、一个长方体、一个圆柱。我对学生说：“你们可以运用自己的学过的数学知识，并联想几何图形的面积推导公式，探寻出圆柱体的体积公式！”学生的好奇心顺势被调动起来，大胆地进行质疑。小陈说：“怎么可能呢？”其次，适时引导。我对学生说：“你们可以进行几何图形之间的转换，比如将圆柱体的各个构成部分进行分割。”再次，科学分组。我遵循“组间同质、组内异质”的原则，并结合学生的学习水平和性格对学生进行分组。我在组中设置小组长、发言员、探究员和副组长。最后，展示教学成果。我对学生说：“哪个小组可以分享自己的探究过程及其成果？”小陈积极地举手说：“我们小组的探究成果一共分为三步。第一步是我想到了圆的面积推导公式，我提出是不是可以将圆柱上下的两个圆转换成近似的长方形。第二步是小寓想到的，将这个图形转换为近似的长方体。第三步是小洛想到的运用长方体的体积，推论出圆柱体体积的计算公式。即底面积与高的乘积。”我巧设质疑情境，激发学生的好奇心，并适时地引导学生思考，以此提升整体的小学数学教学质量。

二、巧设质疑问题，增强学生解决问题的能力

小学数学教师不仅要让学生能够提出疑问，更要培养学生解决疑问的能力，进而构造有价值的小学数学课堂。与此同时，小学数学教师可以选择难易适度的教学内容开展授课，进而提升整体的小学数学教学质量。

比如，在讲授“圆”这节内容时，运用多媒体创设趣味性的情境，激发学生的好奇心，并适时地运用引导，提升学生解决问题的能力。具体操作如下：首先，以境激情。我运用多媒体展示教学内容，激起学生的好奇心。我运用多媒体展示了如下的画面：小羊开的是三角形车轮的小汽车；小猪开的是正方形车轮的小汽车；小狗开的是圆形的小汽车。我询问学生：“你们猜哪个动物开的小车又快又稳？”学生的回答众口不一。而我播放视频后，学生被眼前的景象惊呆了，其好奇心也被激发出来。其次，展示教学内容。我运用多媒体展示了三角形、正方形和圆等图形的中心到各个边和角之间的距离，并引导性地对学生说：“你们可以根据我提示的图形的距离，进行实际的想象！”再次，巡场观察。我会时刻关注学生的讨论动态，并对有问题的学生进行启发性地引导。最后，展示探究成果。在学生探究完毕后，我询问学生：“谁可以发表自己的探究成果？”小陈积极地站起身说：“在这三个图形中，只有圆的中心到其周边的距离相等，因而它在运动的过程中不会颠簸，而且又快又稳！”我运用多媒体创设趣味性的情境，激发学生的好奇心，并适时引导，以此提升学生解决问题的能力。

三、巧用实验道具创设质疑问题，激发学生学习的内在驱动力

小学数学教师可以准备多种教学工具，并创设具有趣味性的质疑问题，增强学生的好奇心和探索欲，激发学生学习的内在驱动力，使其充分发挥学习的主观能动性，培养其思维的发散性，提升整体的小学数学教学质量。

比如，在讲授“圆锥的体积”这节内容时，我准备了多种教具，激发学生的质疑，让他们在探究中解决心中的疑惑，从而提升小学数学的教学效率。具体操作如下：首先，创设问题。我对学生说：“我们知道圆柱体的体积是圓锥体体积的三倍，但是如何进行验证呢？我准备了好多的实验工具，它们能进行验证！不信你们可以试试！”其次，准备工具。我准备了若干的同底等高的空圆柱和圆锥体，还有天平、干布和有刻度的大口瓶。再次，适时引导。我对学生说：“你们可以用阿基米德原理获得灵感！要充分运用身边的工具！”最后，展示成果。在学生讨论完毕后，我询问学生：“谁可以发表自己的观点？”小秀积极地举手说：“我一共探究出两种方法。第一种，我将空的圆柱和圆锥放入水中，观察水面上升的高度，发现圆柱的上升高度是圆锥上升高度的三倍。第二种，我用测量法，我测量圆柱中水的质量，还测量圆锥中水的质量，并将两者进行对比。”我运用道具创设疑问情境，吊起学生的好奇心和探索欲，使其充分运用身边的工具，提升学生解决问题的能力。

四、总结

小学数学教师不仅要重视提升学生的质疑能力，还要培养学生解决问题的能力，从而让学生因质疑而思维得以拓展，因质疑而能力得以提升，从而真正地让学生能够享受学习数学的乐趣，进而打造有价值的数学课堂。

参考文献：

[1]汪晓明.引导学生学会质疑 提升数学教学效果[J].小学教学参考，2018（8）.

[2]林洪春，周立新.例谈小学数学教学中如何培养学生的质疑、应变和创造能力[J].数学教学通讯，2018（28）.

编辑 段丽君