基于信息化技术的小学数学教学

牟蔚

摘 要：随着我国信息技术水平的提升和新课程改革的推进，教育领域应用信息技術的情况越发普遍，各个阶段的教学也由观念、模式至方法的深层次改革，信息技术辅助教学是现阶段教育教学效率提升的有效手段之一。但是综合来看，现阶段小学数学教学过程中信息技术的应用水平仍旧不理想，无法将信息化技术的优势充分发挥，所以需要对其展开深入研究。

关键词：信息化技术；小学数学；教学策略

一、信息技术在小学数学教学设计方面的应用

教学设计是教师的主要工作内容之一，教学设计可以具体拆分为两个部分。第一部分中教师要做到对教学内容的深入研读和对学生状况的全面掌握。在对教学内容进行研读的过程中，教师要对该部分内容于整个数学体系中的地位、价值以及重难点有明确的认识；对学生实际状况进行深入且全面的了解，包含每个学生的数学思维方式、理解能力、数学认知结构、性格特征以及家庭背景等。第二部分中教师要对本节课的教学目标进行明确，教学目标可以分为教学的知识目标、学生能力目标以及情感态度目标，确立教学目标时要对课程标准的实际要求进行充分考虑，还需有机结合学生的实际状况。在对教学内容和学生群体进行透彻研究的基础上确立教学目标，此时教师要对教学方法和信息技术进行有效选择，并对最终教学资源进行整理和确认。教师在对辅助教学的信息技术进行选择时要符合简单原则和目的性原则，进而确保信息技术应用的科学合理性。

如对“小小存钱罐——人民币的认识”的相关知识进行教学时，教师可在满足简单性原则与目的性原则的前提下对信息技术进行选择。本节课教学的主要目的是帮助小学生认识人民币，知晓人民币的面额、颜色以及相互之间的关系，所以教师可选择信息技术中的图片或者动画形式，图片可帮助小学生更加直观清楚地观看人民币的颜色和面额，而动画形式可以使小学生明确人民币之间的关系和转换，不仅降低了学生对教学知识的理解难度，而且便于小学生对知识的记忆，可切实提升小学数学教学的质量。

二、信息技术在小学数学教学过程中的应用

无论是低年级的小学生还是高年级的小学生，其性格特征都是活泼活动，所以要想对小学生的学习兴趣进行有效激发，并且确保其具有良好的学习热情，就要提升课堂教学的趣味性，进而有效吸引小学生积极主动地参与教学之中。教师可以结合小学生的认知水平和教学内容，利用信息技术中的音乐、动画、视频等创设相应的教学情境，拉近知识和小学生之间的距离，而且教学过程的趣味性提升，小学生的学习兴趣可被有效激发，进而学习的主动性和积极性大幅度提升。

如对“甜甜的梦——千米、分米、毫米的认识”这一课进行教学时，小学生因认知水平尚未发展完善，所以对各种长度的计量单位不能准确区分，教师在信息技术基础上创设相应的教学情境。“利用动画或者视频的形式播放两个小朋友分别用不同的尺子测量不同的长度，首先小朋友拿着大的卷尺对学校操场长度进行测量，让小学生可以认识到千米这一长度的距离；然后换量身高的米尺互相测量对方的身高，让小学生可以明白米和分米的长度；接下来利用学习工具中的小直尺测量橡皮的长、宽、高，使小学生可明确认识到毫米单位的大小。”动画播放之后教师可以问小学生“千米、分米和毫米哪个单位更大？它们之间是怎样的关系呢？它们之间能不能按照相应的规则进行换算呢？”此时小学生对长度的计量单位已经有大概的认识，教师适时展开教学会事半功倍。

三、信息技术在小学数学课后巩固过程中的应用

综合来看，小学数学的学习过程是小学生遇到问题、分析问题最终解决问题的过程，遇到问题好比是教学之前的懵懂状态，而分析问题就是教师对知识的讲解，解决问题是对教学知识的应用，所以要想提升小学生对知识的掌握程度必须重视课后巩固，其属于小学数学教学过程中的一部分。教师可以通过信息技术构建一个课后巩固的平台，教学完成之后，教师将相应的教学任务发布在平台上，学生利用课后时间完成教学任务，进而达成课后巩固的目的。在完成教学任务的过程中如学生存在疑问可以随时随地通过平台和同学进行交流，如同学之间的合作学习仍无法解决问题还可向教师请教。此外，现阶段家长几乎人人都会应用智能手机和社交软件，教师可应用信息技术的优势建立线上的家长沟通群，旨在随时准确掌握学生的学习情况，并将其作为根本依据对教学策略和方法进行及时调整。

综上所言，随着我国社会水平的提升，信息技术不断完善，在近几年我国已经悄然步入信息时代。当前信息技术被广泛应用于教育领域，实践表明，信息技术的应用对于教学质量的提升有十分积极的意义。本文结合现阶段小学数学信息技术的应用现状，由教学前、教学中和教学后三个角度简单探讨了信息技术在小学数学教学过程中的应用策略。

参考文献：

[1]仲计玲.小学数学教学与信息化技术的整合研究[J].中国校外教育，2018（26）：167.

[2]温馨.信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].职业技术，2017，16（11）：102-104.

编辑 谢尾合