浅谈初中作文教学策略

李铎

作文教学是提升语文能力的必要途径，要求學生具备较强的语言组织能力、细致的观察能力以及大量的阅读积累，但在教学实践中，习作教学往往吃力不讨好，费时、费力，效果甚微。因此提高学生的写作能力是语文教学一项重要任务，也是课程改革落实到中学语文学科具体教学过程中的一项重要内容。那么如何指导学生写好作文呢？笔者结合长期教学实践经验谈谈自己的教学体会。

一、降低作文难度，激发写作兴趣

浓厚的兴趣是获取知识、形成技能、开发智力、推动学生积极作文的巨大动力。人总是被感兴趣的事物紧紧吸引并给予高度的注意。教学中我发现不少学生怕写作文，一看到作文题就愁眉苦脸。面对这些对作文有畏难情绪的学生，教学中我尝试从以下几方面入手，消除学生畏难情绪，千方百计地激发学生的写作兴趣：（1）学生天生活泼好动，好奇心特别强烈，根据学生的这一特点，我经常开展丰富多彩的活动，在活动中渗透作文教学，这样学生在游戏实践活动中经过切身的经历，寓写于乐，彻底激发了写作兴趣，调动了写作的积极性；（2）初中的学生爱争强好胜，好奇心特别强，根据这一特点，我精心策划了速写作竞赛、佳作展示交流、自编小报、向报刊推荐好文章等活动，使学生品尝到写作的快乐；（3）根据学生喜爱表扬的特点，凡是写得出色的文章，都要实行高分鼓励，特别是后进生的文章，哪怕有一处闪光的地方，都不吝啬赞美的语言，及时指出并加以表扬，使之产生强烈的自豪感和自信心；（4）根据学生希望展示自我价值的特点，十几年来，我一直坚持让每个学生每个学期自编一个作品专集，展示自我。

二、仔细观察生活，积累写作素材

叶圣陶说过：生活就像源泉一样，源泉丰富而不枯竭，源水就自然地流个不歇。许多名家崇尚体验生活，在生活中寻找灵感。况且中学生知识积累不够，缺乏社会经验，更应该走进生活，去关注生活，体验生活，积累素材。所以，在作文教学实践中，我注重引导学生走进生活，观察生活，体验生活，从而获取写作的素材。要求他们每天细心观察周围的事物，看有意义的事，看富有特色的花草树木、山水景观；听别人的讲话，看电视新闻，听广播，并学会随时记录且写下感受。通过观察，学生在家庭生活、学校生活、社会生活、大自然生活中积累了大量素材。

三、积累好词佳句，丰富写作语言

熟读多记、常背，便会自见成效。为了丰富学生的写作语言，我要求学生经常熟背以下三方面的内容：首先是课本、课外书籍中新鲜有力、生动活泼的词句、精彩篇章；其次是名人名家的古诗、散文、诗歌；再次是名人名言、思想火花、格言、俗语、谚语、歇后语、典故等。天长日久，日积月累，提高了学生的语文素质，丰富了学生的写作语言，学生写起文章来也就运用自如，意到笔随。

四、扩大阅读范围，开阔知识视野

提高写作水平的有效方式是多读书。但是在长期的教学实践中，让我更深刻地意识到，作文教学仅仅围绕课本展开教学是远远不够的，必须要丰富自己的知识，开阔视野，多读经典的课外读物。初中生由于年龄小，知识体系不完整，阅历较浅，阅读鉴赏的能力非常有限，所以我结合教材的要求，适当安排学生大量阅读课程标准上所推荐的古今中外名著以及报纸杂志，并指导学生课外阅读。这样，学生就能不断地接受新信息，丰富自己的知识体系，不断增强作文创作的自信心。

五、指导写作方法，进行具体的作文训练

写作方法是打开知识大门的金钥匙。为了培养和提高学生的写作能力，让他们能把握文章的整体与局部、结构与语言、视角与内容、材料与立意等诸多因素，写出文质兼美的文章，在教学实践中，我注重指导学生在审题、立意、选材、构思、语言几个方面下工夫。除此以外，我还指导学生在锤炼语言上下工夫，发扬古人“语不惊人死不休”的锤炼精神，形成自己独特的语言特色，或生动形象，或幽默风趣，或严谨缜密，用优美的文字谱写最美的文章。

六、作文分类训练，批讲灵活多样

为了提高学生的写作水平，我把作文分为写人、写事、写景、写物、缩写、扩写、续写、读后感、观后感、看图作文、材料作文、想象作文等12种类型，然后根据教学课程安排，有计划地进行分类训练。每让学生写一篇作文，我都严格要求学生反复练习，真到写成功为止。此外，在作文教学实践中，如果要提高作文质量，还要紧紧抓住批改和讲评两个关键环节。批改作文既是作文指导的继续，又是讲评作文的基础；讲评作文既是作文指导的加深，又是批改作文的巩固。因此，这两个环节具有承前启后、继往开来的作用，是提高作文教学质量的关键。

长期的作文教学中，我的一贯做法是：学生修改作文（或自改，或互改），师生共同评讲作文。每次完成作文后，首先要求学生按照“四读”“四看”的基本要求去进行作文修改。一读作文，看有无错别字、错标点、病句及句与句、段与段是否连贯；二读作文，看中心意思是否明确；三读作文，看选材是否妥当；四读作文，看布局谋篇是否得当。其次，要求学生根据“读”“看”写下眉批、总评并评分。

总之，中学阶段的作文教学属于中学语文教学的基础环节，教师只要在这个环节上指导得法，抓紧抓细，学生的写作能力亦会有明显提高。

编辑 郭小琴