基于课题深度解析的立意策略探究

丁仕武

作为一名初中历史老师，多年来我一直思考这样一个问题：怎样才算一堂好的历史课？多年来的教学实践、大量的听课交流再加上反思总结，我对这一问题有了自己的结论：一堂好的历史课（特别是初中历史课）应该满足三个条件：有趣、有料、有效，即课堂教学要有趣味性、要有好的材料或好的解读角度、要能很好地落实课标的要求。第一个目标的实现依托于教师的教学风格与专业功底，而后两个目标的实现主要依赖于教学立意。好的立意从哪里来？我认为对课题进行深度解析以获取教学立意是个很好的思路。

本文以七年级上册第16课《三国鼎立》为例，谈谈如何从课题的深度解析中获得教学立意，包括导入立意及主线立意。

一、导入立意

我们可以这样解析课题：“三国鼎立”是一种格局，即魏蜀吴三大军阀集团相互对峙的一种态势。“鼎立”一词的使用很有讲究，首先是因为常见的鼎有三足，可以对应三大势力，其次是因为鼎在中国的政治文化中有着特定内涵——它是王权的象征。

基于这样的理解，我便有了如下的设计：

展示网购的两个迷你铜鼎，一为三足圆鼎，一为四足方鼎。告诉学生古代铸造的铜鼎之中，以三足圆鼎为主流。而鼎的功能则经历了“食器—礼器—政权象征”的转变过程。

鼎作为政权的象征传说自禹建立夏朝始，后商灭夏，鼎迁于商，武王伐纣之后鼎又迁至洛陽。后来秦朝建立之后九鼎下落不明，而政权象征遂又变成了传国玉玺。但鼎作为政权象征的文化意义却得以延续下去，比如后来出现的“楚王问鼎”“问鼎中原”，再比如东汉末年出现的“三国鼎立”。

由此步入本课正题。

二、主线立意

三国这段历史时期因为大量文学艺术作品特别是《三国演义》的演绎而家喻户晓，对于大多数学生来说也是耳熟能详的，如此一来反而给教师的发挥带来了一定的难度，因为故事缺了悬念也就变得索然无味。所以，如何来构建本课的讲授思路，成了我教学设计时最为费神之处。

后来，我仍然着眼于“三国鼎立”一词的内涵：魏蜀吴三国各拥精兵，各占地盘，相互对峙，势力均衡，这是一种政治格局，而政治格局作为一种相对稳定的政治结构，又有其产生、发展、稳定及终结的过程。于是，我反复琢磨，以政治格局演化的五个阶段即：“乱局—谋局—入局—定局—结局”来串接这一时期重大的历史事件，具体如下：

（一）乱局

1.因何而乱

乱局是东汉末年各种政治势力变化消长的结果。东汉中期以后，皇帝大权旁落，外戚与宦官交替执政，导致朝政腐败，民不聊生，于是便有了农民起义。东汉朝廷无法镇压叛乱，便将地方上的刺史升级为州牧，让他们招募兵马进行平叛，结果导致州牧力量做大，进而成为割据一方的军阀。

2.乱得如何

军阀之间为了争夺地盘，彼此之间经常发生混战，如此一来就苦了天下的老百姓。人民游离失所，朝不保夕，于是大量流亡，人口锐减，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣，生民百遗一，念之断人肠”（曹操《蒿里行》）的悲惨景象，这也使得人们发出了“乱世人不如太平犬”的感叹。

3.如何收拾

面临这样的乱世，我们不禁要问：谁来终结这个乱世？谁来救民于水火？俗话说：解铃还须系铃人，混乱的主要原因是军阀，那结束这个乱世也得靠军阀，当然得是其中最强大、最有能力的军阀。

纵观当时的天下，能终结乱世者非曹操、刘备与孙权等最出色的军阀莫属。三大军阀之中，曹操崛起最早。曹操崛起的主要因素有二：政治上，借皇帝名义号令天下，招揽人才；经济上，采用屯田，发展农业生产。

官渡之战中，虽然曹操处于劣势，但因战术运用得当，最终打败了袁绍，为统一北方打下基础。官渡之战之后，天下的局势逐渐趋于明朗，此时的一些有识之士开始为将来谋划大局，于是便进入第二个篇章。

（二）谋局

首先，曹操对于时局有全盘规划，可概括为：一统天下，唯我独尊。

东吴鲁肃给孙权制定的方案简言之：两分天下，徐图进取。

公元207年，寄居刘表之下的刘备三次光顾诸葛亮的茅庐，请出了一代高士孔明，于是有了脍炙人口的《隆中对》，内中主张：三分天下，联吴伐曹。

三种大局规划彼此冲突，天下会进入哪一种格局？

（三）入局

三种方案，到了公元208年，实际只剩下了两套方案，因为随着荆州主刘琮的投降，曹操势力大涨，东吴孙权已经失去了独立抗击曹操的可能。于是，鲁肃适时调整了自己的规划，改为联刘抗曹，和刘备集团的方案已经殊途同归。

那么天下局势是一统江山还是三分天下？

赤壁之战后，曹操退回北方，孙刘两家各自抢占地盘，很快形成势力均衡的局面，所以我们说，赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。

（四）定局

之所以说赤壁之战是奠定三国鼎立的基础，而非标志三国鼎立局面的形成，是因为还有两个问题没有解决：其一，三国疆界未定；其二，三国国号未成。

1.定界

赤壁之战后，刘备的势力很快扩张到几乎整个荆州，并于数年后吞并了刘璋的益州；曹操赤壁之战后，全力在北方经营，最后统一了北方；东吴向刘备索取荆州未果之后，利用关羽的失误，夺回了荆州并杀死了关羽。此后，三方疆界大体稳定下来。

2.定名

公元220年，曹操病故，其子曹丕继位魏王，不久逼使汉献帝禅位于他，称帝洛阳，国号魏。221年，刘备在成都称帝，国号汉，史称蜀汉。222年孙权称吴王，并于229年称帝，三国鼎立局面形成。

（五）结局

263年，司马氏家族灭掉了刘禅的西蜀政权；266年，司马氏家族篡夺曹氏家族的政权，建立了[晋]王朝；到公元280年，司马家族扫平了孙氏在南方的帝国。至此，中国重新归于一统——[三国]这个英雄辈出、波澜壮阔的大传奇时代终于结束了

本课讲授中，因为我采用了基于课题解析的立意策略，导入与主线设计既紧扣教材却又别出机杼，将孩子们熟悉的史实以一种全新叙事结构呈现出来，激发了他们的学习兴趣，收到了很好的教学效果，也得到了同行们的一致好评。

编辑 谢尾合