向日葵的背后

莫静瑜 黄云辉

十几年的教育教学工作让我深刻地感受到：什么样的家庭就有什么样的孩子，每个学生都有他背后的家庭故事。家是孩子的成长的摇篮，是港湾。家，承载了孩子的一生。

據说，向日葵的花语是阳光，信念，勇敢地去追求自己想要的幸福。我的学生小添，就是一个像向日葵一样的孩子，爱笑，活泼，开朗，好动，阳光，单纯。

认识小添，是带初一新生班的时候。这孩子上课时回答问题反应很快，积极举手，记性极好。然而，很快我就发现了阳光背后的阴影：他的课桌永远凌乱不堪，衣服也总是又脏又臭;上课时不守规矩，经常走神或是讲话;喜欢说谎，生活习惯和学习习惯都不好……

作为班主任，我希望通过自己的努力，改善小添的学习和生活习惯。于是，我开始对小添进行纪律上的约束，比如上课提醒他专心听课，检查他的笔记，教他学会整理试卷和书本等等，然而并不见效。

也许，孩子的问题源自家庭，我决定进行家访。

了解

从第一次家访中，我大概了解到以下情况：

小添是家中独子，四岁时父母离异，父亲娶了继母。小添跟着父亲生活，在一个离异重组的家庭长大。父亲对他的管教比较严格，会使用暴力责罚孩子。幸运的是，继母待小添如同亲生儿子。孩子很喜欢继母，甚至超过了对生母的感情。六年级时，父亲和继母曾分居一段，对小添疏于管理。如今，小添跟父母、奶奶、姑姑、表姐等住在出租屋里，周围嘈杂喧闹，环境比较脏乱差。他是个很有孝心的孩子，喜欢跟奶奶聊天。但是他偶尔会偷拿爸爸的零用钱买东西吃，有时为了逃避惩罚，会出现说谎的行为。

在家访时，我还发现了一个小小的细节：孩子在父亲面前，是正襟危坐的，像小学生一样把手放在桌子上，整个家访期间都一动不动，令我颇感疑惑。

带着好奇，我又进行了第二次家访，这次采访的对象是小添的继母。眼前这位慈眉善目的女人让我感到小添还是比较幸运的，因为这位母亲对他如对自己亲生的孩子一样关心，爱护。这次家访解答了我上次的疑惑。原来，小添的父亲对孩子一直采取非常暴力的教育方式，难怪他在父亲面前那么小心翼翼，坐得那么端正。继母跟我谈起，曾经有一次，小添的父亲用脚把孩子踹到几米远的墙上，当时她看到孩子的眼神是充满了仇恨的;然而，当她用自己的身体护着孩子的时候，丈夫却连自己也一起打。经过这次的长谈，我对小添的遭遇有了更多的了解，还有深深的同情。

分析

从这两次家访中，以及与小添的深入交谈中，我还没有完全理解孩子内心的真实想法。我发现小添似乎真的很怕父亲，多次跟他交谈，他都不敢说出对父亲的真实看法。在专制暴力家庭成长的孩子，为了逃避惩罚，自然而然地学会了服从、隐瞒和说谎。

怎样才能知道小添真实的感受呢？我想到小添说他喜欢画画，决定让他画出来。于是，我让他在一个安静的教室里画了两幅画——《我的家》以及《我理想中的家》。

孩子的画是真实的，画面反映了他的内心。

第一幅画《我的家》，画中共有9个人。黄头发的小添自我感觉及诉求应该还是很潮的，有追求的，对美、高品质是有向往的。小添在这个家没有人与其互动，他是孤独的，和红头发的继母的距离最近，说明和继母的关系最为亲近。最远的是父亲，在画中他是一个完全边缘化的人物，对父亲这一角色而言，这样的描绘是不太正常的。画中除了人物之外，没有其他反应生活气息的事物，比如花、草、小动物等。

而《我理想的家》这幅画中，只有三个人物，走在大自然中。画上有黄色的树，说明小添对美的品质及自由生活的追求一直存在，且较为强烈。画中小添和继母的眼神是一致的，有交流的，而父亲与小添没有眼神交流，身体也较僵硬，再次表明父亲与小添之间的沟通和情感都存在着隔阂和障碍。但是在这两幅画中，依然感觉到孩子还是很看重父亲的。

这两幅画也许可以解释小添身上阳光背后的“阴影”：虽然父亲专制暴力，但是慈爱的继母给了他生活的希望，所以孩子是阳光的，活泼的。对小添来说，父亲是很重要的，但是他很害怕父亲。父亲往往是孩子的人生榜样，但是父亲对小添的管教简单粗暴，而且很少和孩子接触，陪伴不足，所以孩子从小没有养成良好的学习习惯。至于生活习惯，家里的脏乱环境对孩子的生活习惯培养自然是不利的。

对策

经过对孩子的深入了解以及后续的家访，我对小添的父母提出了以下建议：

1. 停止父亲的暴力行为。小添喜欢说谎的习性，可以说主要源自父亲的教育方式不当。通过与父亲交谈，让他明白简单粗暴的方式对孩子是有害而无利的，希望父亲能使用严格而不暴力的方式对待孩子，多花时间陪伴孩子学习和娱乐。

2. 增强继母对孩子的管教。继母宽容民主的教育方式对小添的成长是有帮助的，但是过度的宽容却导致孩子放纵、不守规矩。通过后来的多次家访，我尽量帮助小添的父母在教育原则和方式上达成一致，即宽容而不纵容，严格而不暴力。

3. 改变孩子的居住环境。据了解，小添的父母有条件为孩子提供更安静舒适的生活环境，因此我建议改变生活环境，给小添独立的房间;从整理床铺和叠衣服、洗衣服开始，逐步改善小添的生活习惯。先让小添走读，形成良好习惯后再回学校住宿。

4. 家校合作，共同培养孩子良好的学习习惯。在家，父母双方尽可能多陪伴孩子写作业;在校，班主任和各科任老师都加强对小添课堂纪律的要求，督促他按时规范完成作业。家校加强沟通交流，每两周都要互相反馈小添的情况，以便对小添进行及时的鼓励和教育。

反思

从小添的身上，我产生了几点感悟：第一、要先读懂孩子才能教育孩子，在教育孩子之前，先要走进孩子的内心世界;第二、要用多种方式来理解孩子，一开始，交谈和家访都不能让我完全了解孩子，于是想到用绘画的方式读懂孩子，为了读懂小添的画，自己还寻找了很多相关的书籍进行学习;第三、让家长信服老师，老师要不卑不亢、真诚、坚持、耐心地跟家长多次交流，赢得家长的信任，逐步指导家长改变不良教育方式;第四、在指导家长的时候，老师既要肯定家长做得好的地方，也要大胆指出其不足之处;第五、一定要坚持，家庭教育的改变需要老师、家长和孩子的共同努力和长久坚持。

经过两年多的时间，小添的父母都对孩子的教育有了更正确的认识：简单粗暴和盲目宽容，对孩子都是危害。和交谈中了解到，父母都在改变自己的教育方式，父亲几乎很少对孩子打骂了，母亲对小添也不再轻易妥协，开始严格要求了。父母的教育能够避免矛盾，基本达成一致。

这两年，小添也在不断地成长，变得更加活泼、开朗、懂事了，有些长大成熟了。生活上，小添会主动注意整理自己的书桌，床铺;学习上进步也比较大，他的弱势科目是英语，已经从不及格变为良好了。可惜的是，小添的父亲因为工作等原因，对孩子的陪伴还是不够，因此孩子在行为上还是存在着一定的问题。

在两年多的跟踪过程中，看到了孩子的诸多改变，我深感欣慰。作为老师，孩子一点一滴的进步，就是我最大的收获。

（作者单位：广东东莞市华侨中学）

责任编辑   晁芳芳