新时代大学生理想信念教育与人的全面发展

[摘要]人的全面发展不仅是社会全面发展的前提，更是社会发展的最终目标。人的全面发展理论是马克思主义理论的重要组成部分，而理想信念教育是马克思主义关于人的全面发展的理论的重要组成部分。新时代大学生理想信念教育是高校思想政治理论教育的不可或缺的部分，对高校思想政治教育具有重要的促进作用。从人的全面发展与理想信念教育的理论依据出发，阐述了大学生理想信念教育在人的全面发展中的重要地位。

[关  键  词]人的全面发展;理想信念;大学生

习近平总书记指出：坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。马克思主义关于人的全面发展理论，为新时代大学生理想信念教育目标提供了科学的理论依据。大学生理想信念教育的目标就是要坚持马克思主义的全面发展观，培养大学生明确的政治方向、坚定正确的政治信仰等，促进大学生全面发展。 推进人的全面发展的首要任务就是强化大学生理想信念教育，这也是高校思想政治教育的核心。

一、马克思主义关于人的全面发展的理论

马克思指出，人的全面发展既是一种理想境界又是一个动态发展着的现实，人的全面发展的过程就是在人的社会化的过程中，不断提升人的主体性，不断提高人的能力，不断丰富人的社会关系和不断完善人的综合素质，进而实现人在社会生活中的全面发展和彻底解放以及人的能力的全面提升。马克思在《德意志意識形态》一文中，正式提出“个人的全面发展”这一科学命题，并阐述了个人全面发展的基本含义。他指出所谓人的全面发展，就是“全面地发展自己的一切能力”，“把不同社会职能当作互相交替的活动方式”的个人。马克思关于人的全面发展的理论有多种阐述，包含德、智、体、美诸方面的发展。如马克思所论述，其理论主要包括以下四个方面的内容：

第一，人的全面发展表现为人的社会关系的全面发展。马克思指出：“社会关系实际决定着一个人能够发展到什么程度。”他认为人是在一定的社会关系中生存和发展的，人是社会的人，任何人的能力的形成、发展和表现都离不开人的社会关系。所以，人应该积极参与各种社会活动，尽可能逐渐摆脱地域、民族、个体的狭隘性，在交往中形成全面而丰富的社会关系，使自身获得多方面的发展，最终实现自己的价值。

第二，人的全面发展表现为人的个性、自由的全面发展。马克思主义所讲的人不是社会之外的抽象的“类”和“种”，是从事实践活动的现实的个人的存在。人是在社会关系中的人，现实的人。“全部人类历史的第一前提无疑是有生命的个人的存在。”所以，人的全面发展必然要落实在每个人的自由、个性的发展上。

第三，人的全面发展是每个人在需求方面的发展。人的需求与动物的需求不同，人不仅有自然性需求，而且有社会性需求。在当今社会，人们的物质生活极大丰富，高消费、超前消费、商业文化更强化了人们单纯追求物质享受，由此出现了寻求感官刺激等一些不健康的生活方式，导致人们传统价值观的缺失。人的全面发展不仅仅物质的发展，更应实现人的精神的健康发展。

第四，人的全面发展是人的能力和综合素质的全面发展。首先，我们从素质方面来看。这种发展是使现实的个人成为“德、智、体、美、劳”都能够得到全面发展的人。一方面，需要社会“给每一个人提供全面发展和表现自己全部的即体力和脑力能力的机会”;另一方面，个人努力和社会系统教育也是非常的重要。因为“教育可使年轻人很快能够熟悉整个生产系统，它可使他们根据社会的需要或他们自己的爱好，轮流从一个生产部门转到另一个生产部门。因此，教育就会使他们摆脱现在这种分工为每个人造成的片面性”。“我们把劳动力或劳动能力，理解为人的身体即活的人体中存在的、每当人生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和。”

二、大学生理想信念教育：人的全面发展的一个核心内容

“育人必先育德，育德必先育魂”，理想信念是新时期大学生团结奋斗、开拓进取的动力源泉和精神支柱。习近平总书记在党的十九大报告中说：“青年一代有理想、有本领、有担当， 国家就有前途，民族就有希望。”他在十九大报告中还强调指出：“更好推动人的全面发展、社会全面进步。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010—2020 年）》明确提出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题……重点是面向全体学生、促进学生全面发展。”这为加强和改进大学生思想政治教育指明了方向，体现了党和国家对广大青年大学生理想信念教育的高度重视。随着经济全球化的不断深入发展，各国之间的联系日益密切，多元文化屡屡呈现，世界成为一个“地球村”，大学生除了享受到发展带来的便捷和机遇以外，也有一些消极负面的思想严重影响着大学生对理想信念教育的正确认识，使新时期大学生的理想信念不同程度地存在政治方向不明确、政治信仰迷茫、理想信念模糊等问题。因此，新时代背景下，我们更应该关注大学生理想信念教育问题。

新时代的大学具有相当的开放性、自主性、独立性、创新性，为大学生的全面发展提供了比较全面而有利的条件，而大学生本身也具有较高的科学文化知识和思想道德素质，具有多方面的兴趣和才能，他们渴望独立、自主、自由，思想较开放，有强烈的创新精神，渴望实现自己的人生价值，渴望自己获得多方面的发展，这说明大学生渴望全面发展并且也具备了全面发展的一些基本素质。而理想信念是一个国家、一个民族的凝聚力，更是人们正确的世界观、人生观、价值观的力量源泉，同时也是大学思想政治工作所要达到的最根本的目的。

大学生理想信念教育是人的全面发展的重要组成部分，新时代背景下，高校思想政治教育的重要群体就是新时代大学生，对大学生进行正确的理想信念教育是非常重要的。我国一直都非常重视青年学生的理想信念的教育问题。习近平总书记更是多次强调到要鼓励大学生把实现自己的人生理想与中华民族伟大复兴“中国梦” 联系在一起，并多次深入学生的实际生活，讲一些切身的、实际的、生动的事例。处在多元文化环境中的新时代大学生，正是心理和生理成长的重要阶段，在这样一个复杂多变且全球经济深入交融的大环境下，面对多元文化的影响，他们能否把定成长、成才的正确方向，是新时代多元文化背景下对大学生理想信念教育的一个非常困难也是一个非常重要的问题。只有人生方向明确，人生道路清晰，理想信念坚定，才有实现理想的动力，才有可能去实现理想。因而，加强大学生理想信念教育，是引导新时代大学生全面发展的战略需要。

马克思的全面发展理论为当代大学生理想信念教育的教育目标提供了科学的理论依据。政治方向不明确、政治信仰迷茫、理想信念模糊是当前大学生存在的理想信念方面的问题。因此，在新时代视阈下，加强大学生理想信念教育是促进人的全面发展的核心内容。在马克思主义关于人的全面发展观下推进当代大学生理想信念教育，就要以马克思主义关于人的全面发展的理论作为重要理论根据，加强大学生社会实践活动，并积极探索新的教育途径，创新与充实理想信念教育的内容，强化理想信念教育，促进人的全面发展。

参考文献：

[1]樊金玲.马克思主义关于人的全面发展理论与大学生的成[D].石家庄：河北科技大学，2011

[2]马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集：第 23 卷[M].北京：人民出版社，1965.

[3]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995.

[4]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）[N].光明日报，2010-7-30（05）.

作者简介：周芳（1986—），女，甘肃政法学院马克思主义学院讲师，北京大学马克思主义学院访问学者，主要研究方向为马克思主义中国化理论 。

作者单位： 1.甘肃政法大学马克思主义学院;2.北京大学马克思主义学院