杜蓓蓓
[关 键 词]行动导向教学;中职;美术
伴随新课改的不断深入,中职美术教学的方法也应发生改变。教师运用各种行动导向教学模式,可以使学生形成优良的审美情操,同时,教师需详细了解每名学生的具体状况,科学地设计教学方案,调动学生的学习热情,使教学效率提高。教师可运用案例教学法、项目教学法、任务教学法进行教学,引导中职美术教学的进一步开展。
行动导向教学模式能激发学生的学习主动性,使学生成为课堂的主人,同时,教师对其进行合理的引导。因每名学生的学习效果存在差异,在中职美术教学中,教师需布置不同的教学作业,学生会自主地学习,优良地完成各种任务。最终,学生的学习自信大增,对美术科目产生无限的兴趣。教学中还可运用各种幽默的案例,学生的审美能力也会提高。
一、案例教学法在中职美术教学中的应用实践
案例教学法指教师构建一个具体的教学情境,学生认真观察与分析该教学情境,在运用此种教学模式时,教师应广泛地查阅各种资料,选择合适的案例融入课堂教学中。如在进行艺术鉴赏时,色彩、动画等能生动形象地呈现各种美术知识,案例选择中也应遵循相应的原则,各种案例需与实际生活存在紧密的联系,注重调动学生的学习兴趣,紧密结合教材内容,鉴赏的案例应该符合中职生的认知特点。如《清明上河图》是一个优秀的案例,教师引导学生对案例进行充分的探讨,教师可讲述画家创作时所处的时代背景、百姓的生活状况,使学生知晓当时的人文情况,了解百姓的生活境遇,学生的学习热忱被激发,最后,教师总结案例[1]。此外,教师应对学生进行适当的引导,让学生抒发本课的学习感受,提出自己不懂的问题,教师进行耐心的解答,从而知晓本次教学中的不足之处,在下次教学中进行改正。此种教学方法使学生的学习兴趣提高,课堂氛围活跃,学生形成自主学习的欲望,优良地解决各种问题。
二、项目教学法在中职美术教学中的应用实践
项目教学法指教师将知识分解成各个不同的项目,随后进行教学,学生全面地融入课程学习中,共同完成一个项目,同时,教师可积极地创设各种教学条件,提高学生的综合实践能力。如在讲解色彩色调的内容时,便可运用项目教学法,教师充分地梳理课本中的内容,穿插讲解色彩、色调等各种知识,为促进项目教学法的有利推进,将全班学生划分成若干个不同的小组,分组的原则是学生的学习情况、性格特点等,对各组的职责进行合理的分配。此外,学生的主观能动性被充分调动,自行选择想要完成的项目,探讨色调的有关内容,设计出的内容应符合色彩的主题。当项目完成后,教师对每组的成果进行详细的分析,评价作品中的优点与缺点,色调的设计是否吻合作品的主题。项目教学法充分发挥了学生的主观能动性,同学间进行小组合作,学生产生无限的想象力,思维会有创造性,充分地思考各种问题,教学效果迈上崭新的阶段[2]。
三、任务教学法在中职美术教学中的应用实践
任务教学法指将各种知识放在任务中,借助工作任务的手段,学生的美术技能会不断提高,每名学生都被安排恰当的学习任务,参照具体的任务内容来进行自主学习,学生在实践过程中会掌握各种知识。中职学生比较好动,教师应参照学生的兴趣特点,对其进行全面的引导,并增加与学生沟通的频率,知晓学生完成任务中所遇到的困难,逐步地调整教学方案,各种任务的可操性应较强。部分教师布置的任务难度大,众多学生都不能完成,任务教学的目标不能实现,学生的自信心会显著降低,产生挫败感[3]。任务应与实际生活联系在一起,任务需存在趣味性的特点,否则学生的学习主动性降低。如讲授广告设计的知识时,教师可以下达一个简单的任务,让每名学生自行设計一张校园海报。学生每天生活在校园中,设计时会得心应手。这一任务可以被划分成三个步骤,首先选择一些校园照片作为本次海报创作的素材;随后分析每种素材的优势,确定最终的海报素材,合理地划分版面;最后一个步骤是在海报上添加文字,解说本次海报设计的主要内容、设计的意义。学生在设计海报的过程中,会简单地涉猎广告设计中的有关知识,知晓广告设计的简单步骤、应该掌握的基本技能。最后,教师与学生对校园海报进行评价,从中选择最优的海报张贴在宣传栏中。学生的动手操作能力在活动中会得到提升,在今后的学习中会对美术科目产生更大的学习热情。任务教学法为一种新颖的教学手段,设计的作品具有个性化的特点,体现了学生的创新思维。
总而言之,行动导向教学模式在中职美术教学中的应用是美术教学的重大改革,学生的学习热情被充分调动,实践能力也会大增,最终,中职生的美术综合素养会不断提升。
参考文献:
[1]周兴涛.行动导向教学模式在中职美术教学中的实践应用[J].才智,2014,12(31):110-111.
[2]张磊.谈多媒体课件在中职美术教学中的应用[J].才智,2018,2(24):52-53.
[3]郭瑞霞.浅论中职美术的“探究式”教学[D].武汉:华中师范大学,2016.
作者单位:晋城技师学院