基于中职学生特征的中职工艺美术教学分析

汤泓

[关  键  词]中职学生;工艺美术;教学创新

中职教育侧重对学生专业技能的培养。我国职业教育正处于改革之中，基于中职学生特点，不断优化以及创新中职教学组织形式以及考核方式，对激发中职学生创造性思维以及提升中职学生实践能力具有重要意义。本文将以中职工艺美术教学为例，通过介绍中职学生特征，重点阐述基于中职学生特点创新工艺美术教学模式的有效路径，以供参考。

对于中职工艺美术教学而言，其教学组织形式以及考核模式的创新都必须面向全体中职学生，并在各个环节体现以生为本的核心理念，这样才能让中职工艺美术教学最大限度地匹配当前社会对该专业人才的需求。中职工艺美术教学模式的创新需要立足中职学生，并充分调动学生学习的主动性，从培养学习兴趣点、开展工艺美术分层次教学以及渗透创业教育等角度，不断提升中职工艺美术教学的实效性。

一、中职学生特点分析

中职学生年龄大多在15岁至19岁之间，其心理以及学习特点极具差异。开展工艺美术教学过程中，应充分认识中职学生的心理以及学习特点，并结合工艺美术专业特点以及实际岗位需求，鼓励学生广泛参与实践教学，进而培养中职工艺美术专业学生的核心素养。

二、基于中职学生特征创新工艺美术教学模式的有效路径

（一）以培养兴趣驱动教学改革，有效增强学生专业能力

首先，教师可借助情景教学的方式，让学生体验工艺美术学科的学习价值以及前景，培育学生持续学习的兴趣点，以此来驱动工艺美术教学的改革。其次，专业教学过程中还需引导学生进行成功分享。当学生受到教师的正面评价以及鼓励时，其学习的态度将更加积极。

（二）充分渗透创业教育，引导学生不断夯实专业基础

长期以来，中职工艺美术专业向企业和社会输送大量广告以及平面设计人才，因此结合国家近年来对创新创业的扶持政策，在工艺美术教学中渗透创业教育极具现实价值。对于教师而言，需要融入创业实践活动，营造良好的创业实践氛围。教师要搭建家庭、学校以及企业创业平台，鼓励学生利用寒暑假去广告公司以及文化公司进行实习，加强学生对工艺美术专业就业前景的认识，让学生在创业和实践活动中发现新问题，启迪新思路。

（三）凸显学生的主体性，基于学生特点进行分层次教学

中职学生在心理以及学习上的差异性，要求教师在开展工艺美术教学时，不应以一套教学方案或者评价体系来开展日常教学，需进一步发散思维，针对不同学生的学习偏好以及就业倾向，匹配相应的教学策略以及实施方案，全面开展面向全体学生的分层次教学。教师要以生为本，关注不同能力水平的学生，并让全体学生都能享受高质量的教学。因此，在工艺美术教学中，教师应该加强对学生的情感关怀，需要降低传统“高高在上”以及过于严肃的姿态和形象，减少学生对教师的敬畏之心，不断拉近与学生之间的心理距离。教师需要积极主动地与学生进行沟通和联络，对生活或者学习上需要帮助的学生及时给予关爱。通过拉近师生关系，能够进一步活跃工艺美术教学课堂，同时还可以增强学生持续学习的自信心。另外，在教学管理工作中，教师需要引导学生积极参与，让学生都能自主地选择最佳的学习方式，让更多不同学习能力的学生都能参与进来。需要注意的是，教师的教学工作应该面向全体学生，无论是学优生还是学困生都应一视同仁，并为学困生提供相应的教学支持，帮助学生紧跟教学进度。另外，在教学评估方面也需要进一步拓展评价主体以及评价维度，只有将过程性评价与结果评价相结合，通过生生互评、师生评价、他评自评相结合的方式，才能让学生对自身发展形成更加客观理性的认识，促进自身专业能力以及职业精神的发展和提升。

綜上所述，在职业教育改革的大背景下，中职工艺美术教学必须充分把握中职学生特点，以培养兴趣驱动教学改革，有效增强学生专业能力;充分渗透创业教育，引导学生不断夯实专业基础以及凸显学生的主体性，基于学生特点进行分层次教学，只有这样才能有效提升中职工艺美术教学的实效性。

参考文献：

[1]陈静.探究如何加强中职工艺美术专业课程资源开发[J].亚太教育，2019（8）：149.

[2]卢美彬.中职学校工艺美术教学模式改革的实践与思考[J].教育现代化，2018，5（21）：59-60.

作者单位：江苏省陶都中等专业学校