手机促进课堂教学的措施探索

李静　郑华升

【摘 要】随着手机的高度普及，人们对手机依赖程度越来越高，大学生在课堂上玩手机的问题日益凸显。本文从学生心理的角度分析了引起该现象的原因，结合学生心理状态和手机的特点提出了建设在线课程、引入课程相关的小游戏、利用新教材中的电子资源以及建立合理的监督机制这四个方面的措施，以引导大学生合理运用手机，实现手机促进课堂教学效果的提升。

【关键词】大学生;手机;教学质量

中图分类号： G712.4 文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）13-0127-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.13.059

Exploration on the Measures of Promoting Classroom Teaching by Mobile Phones

LI Jing1 ZHENG Hua-sheng2*

（1.Wuhan Huaxia University of Technology， Wuhan Hubei 430223， China;

2.School of Science， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan Hubei 430081， China）

【Abstract】High popularity of mobile phones as well peoples dependence on mobile phones lead to an increasingly serious problem that college students play mobile phones in class. The causes of this phenomenon were discussed from the perspective of students psychology in this paper. In order to guide college students to use mobile phones rationally and realize the promotion of teaching effect by mobile phones， based on the students psychological state and the characteristics of mobile phones， four measures including building online courses， introducing curriculum-related games， utilizing electronic resources in new textbooks and establishing a reasonable supervision mechanism was put forward.

【Key words】College students; Mobile phones; Teaching quality

0 引言

在這个科技飞速发展，手机早已成为了人们社交、生活、接受信息的必备品，人们越来越离不开手机，早在10年前就已经出现了“手机依赖综合征”[1]，而到如今，情况似乎不仅没有好转，反而更加突出了。

目前，学生手机依赖现象普遍，不仅危害其身心健康，而且破坏课堂学习气氛、扰乱课堂教学秩序、增加教师课堂管理难度，阻碍教学质量有效提升[2]。对于这个问题大学教师们首当其冲，甚至有人认为大学生对智能手机等移动终端设备依赖已经达到了痴迷的程度，这些设备已经成了21世纪的新式“鸦片”[3]。目前，很多中、小学都通过禁止让学生带手机到学校，或者建议家长不要为学生配备手机来缓解这个问题，但这种方法对于住校的大学生却是难以实现的。尤其那些是理论性较强，看起来又不如专业可那么“实用”的基础课程，更容易受到学生上课玩手机这个问题的困扰，于是如何解决这个问题成了大学教师，特别是基础课教师，在改进教学方式中的重要改革方向之一。

1 问题分析

不管学生们是上课持续专心玩手机，还是间歇式看手机，都会影响其听课效果。因此，为了解决大学生上课玩手机的问题，提高教学质量，很多学校都出台了各种政策和方法来缓解这一问题，例如使用手机袋，严格管理课堂纪律等手段禁止学生上课时使用手机，甚至提倡教师进课堂也不带手机，虽然这种视手机如洪水猛兽的隔离方式起到了一定的作用，但学生们却是上有政策下有对策，如准备备用手机，手机模型等。同时，这类方法的实施，还需要教师花时间和精力去检查和监督，影响课程进度。

大学生课堂上玩手机的原因是多方面的，主要的可以分为三类：第一类是那些突然远离家长的监督，而自制力却又不足的学生，他们总会忍不住拿出手机或看或玩，无法管住自己安心学习;第二类是失去了升学压力，但对未来又没有做好规划的学生，他们就像迷路的小船在大海上漫无目的的漂，手机成了他们心灵的慰藉，如遇到不够“实用”的基础课程，更是难以引起他们关注的;第三类学生是仅仅觉得课程枯燥对课程没有兴趣，或者是听不懂放弃学习，玩手机只是他们在无聊时打发时间的手段。因此，单纯的禁止和阻止学生上课玩手机，虽有一定的成效，但却只能治标而不能治本，达不到提高课程教学质量的最终目的，毕竟学生们上课如果不愿不用心听讲，就算不玩手机也会干其他与课程无关的事。

2 改善对策

众所周知“大禹治水疏胜于堵”，就好像大学生上课玩手机这个问题，一味的使用隔离手机的方式是很难取得理想效果的，尤其是那些已经出现了手机依赖现象的学生，强制的切断与手机的联系很容易引起学生的反感与内心的抵制，反而使他们进入不了学习状态，不利于学习，唯有用疏通的方式引导和帮助学生学会正确使用手机才是正途。

2.1 建设在线课程

近年来，因教学方法不断的革新，利用手机学习的方式早已出现，并且也获得了广泛关注。手机用于教学通常为在线课程，采用线上课程，实时互动等方式，课堂上多用于打卡签到，以及实时发布各种任务等工作，这种教学方式顺应了学生的心理，起到了吸引学生的作用，同时还能及时获得学生学习效果的反馈，达到实时调整教学进度与教学方法的目的，起到查漏补缺的作用。并且对于学生们的学习过程也存在一定的监督作用，促使学生专心学习。

在线课程是现阶段主推的教学方式之一，甚至还制造出了一批受到大家追捧的网红教师，但该方式目前仍处在推广中，一方面是由于将手机运用到课堂，需要教师花费大量的时间和精力用于建设和完善课程，如知识讲解的方式，互动问题的设计与选取等直接影响课堂效果的环节，都需要花费时间和精力教师的去设计，并在实践中不断调整改善，同时还要求教师及时完成与学生的互动，需要学校拥有丰富的线上资源，如各知识点的视频，课件等在线学习资料，还需要校园网络建设到位，教室达到网络全覆盖，以降低学习成本，方便学生上网学习。另一方面，该方式的主要课堂手段是在线互动，而互动所选用的任务往往更加适用于使用选择、判断这类文字题较多的课程，对于常用绘图题和计算题的课程，则在课堂上操作较为不便，降低了使用率。

2.2 引入课程相关的小游戏

手机真正的魅力主要来自其内的APP，我们是选择聊天，游戏，还是视频等APP，全都取决于手机的使用者，手机本“无罪”，问题往往是出在使用者身上。让学生的手机上拥有更多与学习相关的APP，随时想到的不在是各种娱乐功能才是我们努力的方向。

以结构力学课程为例，该课程是土建专业的学科基础课，往往因学生觉得课程内容枯燥难懂，看起来不够实用而被 “放弃”。如在教学过程中，引入课程相关的小游戏，用游戏吸引学生、促进教学，达到寓教于乐的目的。例如引入桥梁工程师，或者桥梁构造者系列游戏就是一个不错的选择。因为这类游戏具有一定的趣味性，一般设置有多个关卡，由易到难，想要通关，不仅需要通关者有足够的力学知识，对于专业方面的基本知识也有一定的要求，如結构和桥梁方面的知识，更重要的是这类游戏每一个关卡的答案都并非唯一，可以让学生们“脑洞大开”，引发学生的关注和讨论，也能利用游戏的方式让学生了解力学知识的实用性，并愿意为之主动学习和思考。通过完成关卡任务和优化解决方案，帮助学生综合运用所学的知识解决实际问题，并不断创新，这种综合运用知识的能力对于学生今后完成毕业论文、继续深造、或者参加工作都是有益的，如若将学生分组完成各项任务，还能培养学生的团队意识与协作精神，这些能力也正与当今社会所提倡的素质教育内容相符。

2.3 利用新教材中的电子资源

当学生们学习新知识，或者认识生活中不常见的构件、仪器时，教材或资料上简单的平面图像往往很难起到帮助学生理解的作用。如土木专业学习平法识图或者施工时，钢筋的布置、捆扎方式，节点的制作等内容，学生仅凭借平面图来理解是很困难的。

随着时代的发展，为了满足学习的需求，纸质书籍也在不断革新。目前，许多书籍只要通过手机扫描书上的二维码，就能立即观看到相应的视频、动画，或者体验到生动的立体效果图，让学生学习和理解知识也变得容易多了。例如新版的《混凝土结构平法识图与钢筋算量》教材，就是基于AR技术完成的，学生可以通过手机观看图像帮助理解，因为该图像不仅是立体的，还可以进行缩放和旋转，能观察任意的局部构造，让学生对结构有了更清晰的认识，并且在使用过程中满足了学生的好奇心，给学生留下了更加深刻的印象。因此，选用此类拥有相应配套资源的新版优质教材，不仅能吸引学生的关注，也让学生们的学习都变得更加轻松。

2.4 建立合理的监督机制

当然，在提倡使用手机学习的同时，也不能完全放任学生使用手机，毕竟“罗马非一日建成的”，好习惯也并非一日就能养成，合理的监管和督促机制能帮助学生尽早进入学习状态、专心学习，是十分有必要的。

如何建立合理的监督制度，需要根据学生上课玩手机的原因有针对性的处理，不同原因需要采用不同的手段。针对第一类自制力弱的学生要尤其需要加强监管，如组建巡查队，专门负责到各个教室巡查，帮助教师监督学生的学习情况，提醒学生认真听讲，直到帮助学生建立了良好的学习习惯，做到在学习中能有足够的自制力能抵制玩手机的诱惑。对于第二类没有目标的学生，则需要帮助其了解专业发展方向和趋势，找到今后想要努力的方向，做好职业规划，并且通过积极关注和推广与专业相关行业的新动态、新发展，达到督促他们向着预定的目标不断前进的目的。而针对第三类没有学习兴趣或信心的学生，则需要教师通过改进授课方式和手段来完成，授课过程中要丰富授课手段，多运用图片、案例尤其是贴近生活或实际工程的案例来讲解，如能结合近期发生的大事件进行讲解往往更容易吸引学生的关注，活跃课堂气氛，同时讲解的知识与配套的练习要适当降低难度，做到由易到难，循序渐进，帮助学生理解和运用知识建立学习的信心。

3 总结

手机融入生活、便利学习，已经成为社会发展的必然趋势，因此讨论如何利用手机来学习，并提高学习效果，远比将手机视为学习的拦路虎要更加顺应社会发展的潮流。运用网络的丰富资源，在课堂上指导学生利用手机完成查找资料，参与讨论等任务，丰富教学手段来吸引学生的注意，增加学生的课堂参与率，同时建立监督机制，让学生学会正确使用手机，自主学习，而不是将宝贵的课堂时间浪费在一些“没有意义”的APP当中，这不仅是一件对学生非常有意义的事，对教师而言，也是提高教学质量的有效手段。

【参考文献】

[1]师建国.手机依赖综合征[J].临床精神医学杂志，2009， 19（2）：138-139.

[2]刘芳.大学生手机依赖对课堂教学的不良影响及应对[J].黑河学刊，2014（01）：171-173.

[3]王琪琪，贲立欣，尚鑫欣.大学生手机依赖现状及其对策研究[J].现代商业，2018（02）：223-224.