让兴趣引领学生阅读

牛月庆

摘要：小学语文教学中，培养学生的阅读能力对提升学生的语文素养、优化语文教学过程有着重要的作用。阅读能力的提升能够为其他方面的语文学习打下基础。有效的阅读体验能够增加学生的知识储备，提高学生的言语技能，塑造学生的人格品质。为了提高阅读的有效性，教师需采取一定的对策激发学生的阅读兴趣。本文论述了小学语文阅读兴趣培养的意义，分析了影响阅读教学的因素，提出了小学语文阅读教学的对策。

关键词：小学语文   阅读兴趣   教学

阅读是小学语文教学实践的重要组成部分。阅读内容丰富性适应了学生的发展需求，能够帮助学生不断提升语文学科素养。在具体实践中，小学语文阅读教学还存在很多问题，影响着学生的阅读兴趣。学校和老师应注重兴趣的培养，帮助学生找到阅读的乐趣，建立起阅读的热情，从而养成自主阅读的良好习惯，让学生爱上阅读，享受阅读过程。

一、小学语文阅读教学的意义

（一）培养语言学习能力

语文是一门语言学科，汉语言作为小学生的母语，需要小学生强化语言表达能力，通过语文学习不断提升汉语言的实际应用能力。中华名族的汉字文化博大精深，需要学生自小学开始便加以重视[1]。阅读教学以汉字文本为载体，传播文化知识。因而阅读教学对于学生积累语言学习经验具有重要作用，能够帮助学生提升语言理解與运用能力，从而引导学生掌握正确的交流和交际方式。

（二）提升语文学科素养

语文学科的核心素养包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。作为语文教学的关键环节，阅读教学能够帮助学生形成语言经验，在此基础上发展直觉思维、创造思维、逻辑思维、形象思维等，并养成积极向上的审美情趣，提升品位。通过阅读，学生可以感知中华文化，成为文化的感染对象，强化文化自觉，增强文化自信。

（三）引导正确的价值观念

优秀的文学作品可以感染小学生的精神世界，有助于小学生的品格塑造。小学课外读物往往是精心编制的，学生可以在革命先烈的事迹中学习优秀的精神品质，也可以在优美的散文诗歌中体味文字的美感，无论哪方面的内容，都能起到陶冶情操的作用[2]。好的作品能够影响学生的思想，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。

（四）促进学生全面发展

阅读教学是文化教育和品德教育的延伸，产生双向效益。阅读是一种自主学习的行为，因而强化阅读教学能够给予学生更多完善自我的机会，帮助学生自觉养成良好习惯，发挥主观能动性以提高阅读效率和阅读质量。阅读是识字、理解、判断、感悟的过程，需要学生在掌握阅读技能的同时具备一定的感知能力与思考能力，有利于促进学生全面进步。

二、影响小学语文阅读教学的主要因素

（一）教学层面

部分学校和教师缺乏重视阅读教学，更未能重视起学生的阅读兴趣培养。有些学校和老师仍然采取传统的教育模式，沿用陈旧的教学方法，缺乏创新意识与创新能力。一方面，教师缺乏先进的教学观念，不但没有在课程设计中为学生提供阅读机会，也没有鼓励学生进行课外拓展，导致阅读教学效果不佳[3]。另一方面，有些教师自身的教学能力还有待提升，教师难以掌握有效的教学方法，致使阅读教学质量不高。

（二）学生层面

受年龄特征影响，小学生往往好动，难以静下心来投入到阅读中。且学生的自主性和自觉性不高，难以独立完成阅读任务[4]。小学生的判断能力尚且不强，无法对阅读学习的意义进行深入的、透彻的理解，难以明确阅读的价值，往往将阅读作为被动完成的课程学习任务，未能发现阅读的趣味性，导致自身的阅读积极性不高。加之小学生容易被外界事物影响，手机等电子产品对其吸引力更大。

三、小学语文阅读教学的对策

（一）深入研究文本，挖掘文章魅力

小学语文学科具有更强的生动性，能够通过文字为学生营造出不同的意境。语文教材的篇目较多，且语言简单生动，符合小学生的阅读水平。要提高学生的阅读兴趣，进而提升阅读质量，首先要让学生在文章中找到吸引点，感受到文字的魅力。一方面，学生的阅读偏好是不同的，教师要在教材的基础上丰富阅读资源，在教材的基础上进行扩充，利用网络搜集更多阅读资料或者类似篇目[5]。同时，教师可以引导学生进行精读，找出文章的精彩用词、语句、段落，研究分析，强化文字的感染力。

例如，在学习《雷雨》一文时，教师可以先让学生自行朗读，想象文中描述的场景，进而联系自己经历过的雷雨天气，对比有何不同，用生活化的问题吸引学生的注意力。进而，教师可以引导学生对文章进行深入分析，比如描述蜘蛛的几个动词，“垂”、“逃”、“坐”，若是换成“掉”、“爬”、“趴”是否还有一样的效果，让学生在对比中了解用词的奇妙，感受拟人方法的生动性，从而找到文本的魅力，建立起阅读兴趣。

（二）优化阅读教学模式，增强课堂趣味性

小学生容易通过学生之间的交流建立共同兴趣 ，因而教师可以开展互动教学，增强学生之间的联系，以小组合作的阅读教学模式改变单一且枯燥的课堂学习氛围，使得课堂活跃度更高，通过培养学生的共同兴趣增加学生的阅读动机。同时，在阅读方式的选择上，教师不能一味强调“读”，应实现从“阅读”到“悦读”的转变。教师可以创设教学情境，利用情境教学法营造良好的阅读环境，激发学生的参与性，同时增强阅读环节的趣味性，以“动态”的阅读方式，让文字变得更加生动、真实，更加贴合学生的实际经验[6]。

例如，在阅读《林冲棒打洪教头》时，教师首先要让学生对人物进行一定的了解，这就不可避免的要渗透《水浒传》的相关知识。小学生对名著的理解能力不强，且兴趣度也不高，教师可以播放学生耳熟能详的《好汉歌》，带动气氛，进而让学生自由结组，按照结构顺序将文章转化为“初见”、“厚待”、“语言相击”、“比武”四个剧本，并进行演绎，将文字转化为台词和读白，加深学生的印象。

（三）丰富阅读方法，提升阅读效率

教师应指导学生掌握阅读技巧，根据不同的读物特点选择不同的阅读方法，提高阅读效率。根据文体分类，阅读方法有小说阅读法、科技文阅读法、散文阅读法、诗歌阅读法、等，根据内容分类，包括解词释句法、文章结构分析法;根据思维方式分类，包括分析、综合、比较、概括、归纳等阅读法;根据笔记方式，可分为划重点、写标题、编提纲、写读后感及读书心得等;根据时间和深度来说，又可以分为速读法、精读法、略读法、朗读法、默读法、等。教师要指导学生 根据不同的阅读内容 ，选择适合的阅读方法。

例如，在阅读《皇帝的新装》等童话故事时，教师可以引导学生进行快速阅读，默读即可，理顺文章的故事脉络，明白其中包含的哲理。而在阅读《水》一文时，教师则要让学生进行精读，將重点语句朗读出来，并做出标注。比如“你们真的饿坏了”一句，母亲为什么说“饿”而不是“渴”，教师要引导学生进行重点关注，让学生通过对比研究其中的深意，明确其表达效果。

（四）开展阅读活动，调动学生积极性

教师要为学生提供多样性的阅读活动，营造浓郁的阅读氛围，使得整个班级的阅读习惯蔚然成风。教师可以组织学生创作阅读相关的文化作品，包括班级文化墙、板报、手抄报等，发挥学生的想象力，延伸阅读的成果[7]。另外，教师可以组织开展竞赛类活动，如知识竞赛、文学常识抢答、月度阅读量比拼等，让学生广泛参与，通过激励机制，让学生学自觉丰富阅读量。

例如，在阅读了《郑和远航》后，教师可以鼓励学生为课文创作插图，让学生根据阅读内容尽心大胆想象，将航海的场景画出来，并组织学生进行互评，选出最佳作品张贴于宣传栏进行展示。同时，教师还可以组织学生以郑和为原型，设计故事人物，自行创作冒险故事，以编写故事的形式吸引学生的兴趣，激发学生的潜力。

四、结语

小学语文的阅读教学要建立在学生的阅读兴趣培养上。兴趣是学生学习的动力，小学语文阅读教学应注重兴趣的培养。阅读教学的最终目的不应该停留在记忆与背诵上，教师应关注学生学科素养地培养，转变教学思路，革新教学方法，让学生在兴趣的驱使下提升阅读效率，改善阅读效果。

参考文献：

[1]郑艳梅.兴趣引领学生阅读——试论小学高年级语文阅读教学的有效对策[J].语文世界（教师之窗），2017，（04）：40-42.

[2]李启民.“自主互动”让语文课堂成为学生的乐园——小学语文阅读教学“自主互动学习”方法初探[J].中国校外教育，2016，（22）：86-87.

[3]徐欣.涵泳文字 解密文本——论小学语文阅读教学中文本细读的策略[J].中小学教材教学，2017，（05）：49-52.

[4]周昌菊.灵性课堂引领，无痕提升阅读兴趣——浅谈培养农村小学生语文阅读兴趣的策略研究[J].作文成功之路（中），2017，（10）：53-53.

[5]马良松.匠心搭建阅读平台，助力培养阅读兴趣——培养农村小学生语文阅读兴趣的策略研究[J].课外语文，2017，（22）：113-113.

[6]陈炳生.策略引领 提高课外阅读实效——小学生课外阅读指导策略谈[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，（24）：148-148.

[7]桑坚德.浅谈小学语文阅读教学的有效策略——兴趣、方法、习惯，让语文阅读教学轻松有效[J].课外语文，2018，（01）：59-59.

（作者单位：山东菏泽市曹县青岗集镇何姚庄小学）