VR+《蓝色的家园》主题实践课程开设与实施

张鹏

【摘要】在学校创建海洋特色的过程中，全校教师在了解VR技术的基础上，先是在课堂教学中进行VR辅助教学的尝试，随后在全校开展了VR+《蓝色的家园》主题实践课程研发和实施，教师、家长、海洋专家等都参与到主题实践活动的研发和实施中来。学生们在课堂中可以上天入海，穿越時间与空间的距离，使得VR虚拟现实技术与课程走向融合。

【关键词】VR虚拟现实技术  海洋课程   主题实践

2011年9月，青岛海逸学校正式落成并招生，学校确立了“海纳百川，逸群高远”的办学理念，立志打造一所具有海洋文化特色的名校，培养具有海的胸怀、海的气质、海的品格的海逸学子。在区教育局的大力支持下，经过两年的文化建设，学校的海洋特色初露端倪，被评为了青岛市海洋特色学校，全国海洋意识教育基地等。但如何构建海洋课程，突破海洋教育的瓶颈呢？三年前，国际互联网大会在青岛市召开，VR虚拟现实技术带来的沉浸感、真实感，让学习不再局限于不足一百平米的狭小空间，它可以带领学生们上天入海，穿越时间与空间的距离，互联网与课程逐步融合不正是更有效地落实我市地方课程教材《蓝色的家园》，凸显学校办学特色的契机吗？于是学校开启了VR+《蓝色的家园》主题实践课程的探索之路。

一、VR+《蓝色的家园》主题实践课程的探索

1.加强学习，达成共识

教师们分年级形成学习小组，阅读书籍，查阅相关资料，学习有关知识，形成以下共识：

虚拟现实技术在信息传播上具有沉浸感、互动性和多媒体等特征，可以说，这些特征都具有与教育结合的天然优势。 首先，虚拟现实技术的沉浸感，让学生在进行知识和体验性内容的时候，由过去的抽象图文呈现变成身临其境的空间呈现，这能够大大提升孩子们对学习对象的理解力和记忆力;其次，虚拟现实技术的互动性，能够帮助学生们在虚拟空间进行体验式学习的同时，进行全新的人机交互，提高对学习对象的感知力;另外，虚拟现实技术的多媒体特征，可以大大丰富多媒体应用教学的手段，由“静学”变成“动学”。

这些VR技术融合教学的优势符合学生的学习规律和成长规律，我们坚信这种对课堂教学形式的变革没有错。

2.争取上级支持，配备VR设备

没有VR硬件设备，课堂改革就是纸上谈兵。设备的采购需要报告审批，区教育局给了很大的支持，资金设备很快到位，学校又自筹资金建设了专门的海洋教室。

我们通过多方考察，与技术相对成熟、市里雄厚的青岛出版集团数字时间传媒有限公司签订合作协议，由技术方根据课程备课的要求开发配套的教学资源，形成资源包。

3.成立课程小组，研究VR技术与教材的融合点

首先，学校成立了《蓝色的家园》课程研究小组，在主题教学思想的引领下，打破年级界限，对教材进行大刀阔斧的统整，将1～6年级的教材进行重新梳理。我们发现，每册12课内容，六年共72课，这72课内容，大体可以分为六大主题，即海洋生物、海洋民俗与旅游、海洋保护与海上运动、海洋科学知识、海洋国防和海洋产业。

以上六个主题，在考虑难易程度和教材配套的“海洋研究院”的要求下，我们确定，在一年级着重研究海洋生物主题，在二年级着重研究海洋民俗与旅游主题，三年级着重研究海洋保护和海上运动主题，4～6年级分别研究海洋科学知识、海洋国防、海洋产业三个主题。

这样一来，VR资源的开发就可以跟课程的主题结合起来，使之相辅相成。

4.以点带面，进行课堂教学实践

运用VR技术辅助教学的效果到底怎么样，我们的实践分两步走，即先由干部和骨干教师进行先期试点教学，其他参与教师学习观摩，然后在总结经验、改进方法的基础上，面向全校所有班级学生，全面展开教学。

第一步，校长带头。在全校第一次VR+《蓝色的家园》教学研讨会上，校长执教五年级教材中《“蛟龙”探海》一课，邀请全体教师进行观摩。

这节课由“蛟龙”号下潜7000米创造纪录和“蛟龙”号参与执行中国大洋38航次第三航段任务，探索马里亚纳海沟两段视频导入;然后通过VR设备，让学生身临其境立体观察“蛟龙”号的外部结构，熟悉其各部分的结构及用途，并做好主要部位及其功能的记录;然后再次运用VR技术，让学生们身临其境的登上蛟龙号去探索海洋深处的世界。随着蛟龙号不断地下潜，学生眼前出现了一个不曾见到的海底世界，各种海洋动物、植物纷纷出现在学生们眼前，使他们叹为观止。

一节课的学习不但学生全情投入，意犹未尽，了解了课本上的和课本以外的知识，激发了他们研究探索海洋的热情，更让在座的老师们兴奋不已，大家都从学生的表现中感受到了VR技术辅助教学所带来的魅力。

第二步，骨干教师引领。有了校长的首次尝试，两位骨干教师主动请缨，在海洋VR教室正式启用仪式上，执教了海洋国防主题课《铸就蓝色盾牌》和海洋生物主题课《海洋生物的启示》。

《铸就蓝色盾牌》一课时，当同学们带上VR眼镜看到潜水艇的工作原理、驱逐舰的功能结构以及海战现场的震撼场面，教室里不断响起孩子们“哇”“哇”的赞叹声。使用VR眼镜体验海战场景后，常远同学说：“我感受到了海战的猛烈，炮弹从自己身边发射时太紧张了，爆炸声又让我感觉炮弹落下的地方就有可能有生命消失，希望永远和平。”而《海洋生物的启示》一课中，学生们了解到鱼鳔的作用非常大，它是负责鱼类上浮和下潜的重要器官，给人类发明潜水艇带来重大启示。在传统教学中，如果让学生动手解剖鱼类的鱼鳔，显然操作难度相当大。引入VR技术之后，学生们进行虚拟的解剖实践体验，鱼鳔解剖的学习难度大大降低，既增加了课程的趣味性，又提高了教学效果。

第三步，全面展开。1～6年级全面开课，让每一名学生都拥有使用VR学习的机会，让每一名教师都学会用VR设备进行教学的能力。

如，一年级的家长开放日活动一改传统的语数英学科的听课观摩，把开放的地点搬到了海洋教室，开放的课程变成了《我和我的海洋朋友》。当孩子们戴上了神奇的VR眼镜，身临其境地感受到海洋动物的奇特与真实，一时间教室里充满了此起彼伏的惊叹之声：“看到了！看到了！它好神奇！它的尾巴在动！这是旗鱼吗？我好像伸手都能摸到似的”！孩子们在VR世界里和自己喜欢的海洋生物交朋友，和它们一起畅游海底世界。家长们也带上VR设备，东瞅瞅西瞧瞧，同样乐得合不拢嘴，仿佛又找回了儿时的回忆。

5.VR+课程主题实践，发挥课程更大作用

在学校全面开启VR课后，我们又把《蓝色的家园》这一门单一的课程转变为主题课程。

以五年级为例，举行了“凝聚爱国激情，铸就蓝色盾牌”主题实践活动。首先，同学们用一把小剪刀，几张彩色卡纸，几支水彩笔，绘制出栩栩如生的海洋世界。然后，五年级两个班的同学在海洋vr教室里上课，大家在饶有兴致地体验潜艇、驱逐舰、航空母舰，还有精彩的海上激战场面。接着，我们又邀请家长给孩子们开设家长微型课程，他是一位有着20年军龄的海军军官，为同学们讲解《海洋国防历史》，课堂上，同学们不时被家长带来的精彩的海防战舰演习所折服，爆发出阵阵热烈的掌声。另外，学校还外聘了专业老师给这些同学们上了《大航海和指南针》STEM课，进一步丰富了“凝聚爱国激情，铸就蓝色盾牌”这一主题，最后师生走出学校，来到海军博物馆实地参观。看着被岁月磨蚀得斑斑锈迹的战舰，想象着它们曾经为祖国奋战在海防第一线，歼灭敌军扬我国威，心中不免涌起阵阵澎湃，同学们坚守海洋国防的心更加强烈。

我们用了大约一周的时间，以主题学习的形式带领学生们从海洋课《铸就蓝色盾牌》这个点延展为看、听、做、实践、思考、内化共同参与学习过程的立体学习空间，拓展了课程的内涵与外延，教给学生一种全新的学习方式，引领教师一种全新的教学方式。

二、VR+课程的改革实践取得的成效及反思

VR+《蓝色的家园》主题实践课程实施以来，得到学生的喜爱、家长的欢迎、社会各界的认可，成为学校特色办学的又一张名片。

首先，學校将开发的课程面向全校1～6年级全体学生开设，使每一名在校学生都能运用VR设备，在地方课程课上，进入VR海洋教室学习《蓝色的家园》课程。该课程以主题学习的形式呈现，在学生课堂学习的基础上，课后学校还组织学生到海洋标本馆、港务局码头、海军舰艇部队等实践基地进行实地探索与实践，将课堂所学与课后实践进行结合，根据学生年龄的大小，完成相应的实践作业。学校还聘请青岛海洋大学任教的教授、海军舰艇的官员等家长资源，到学校给学生们讲有关海洋资源和海洋国防的相关知识。同时，学校与青岛出版社海洋编辑部签订协议，聘请专家，给每个班的学生开设了《多彩贝壳世界》《海洋：生命的摇篮》《海藻与生活》《大航海和指南针》《船舶概览和科考船制作》《大海中的小巨人》六节海洋STEM课程，作为《蓝色的家园》地方课程的拓展与补充。通过课堂学习、课后实践、家长课堂、专家讲座一系列教学实施，学生们对于知识的掌握不再是单一片面的，而是丰满和立体的。

其次，VR+《蓝色的家园》课执教的教师都是学校自己的老师，基本上以班主任为主，因此，学校将家长开放日等家校沟通的现场搬到VR+课程的教室，邀请家长一起参与学习，让家长亲自体验VR技术所带来的课堂教学的变革，让家长身临其境地感受到自己孩子在学校学习的乐趣，家校携手形成教育合力，极大地提高了学校的办学满意度。

最后，VR+《蓝色的家园》主题实践课程赢得良好的社会声誉。区教育局地方课程教学现场会由我校承办，全区所有海洋特色学校、实验学校的领导教师到我校实地观摩VR+课程现场，得到同行的肯定与支持。《人民日报》《中国海洋报》两家国家级平面媒体对学校开展的VR+课程的教学形式进行了专题报道;《今日》栏目组、《党建频道》海洋栏目组对这一课堂教学的崭新形式进行了电视跟踪报道;《青岛早报》、《半岛都市报》等多家媒体将学校的这一课程探索进行了多次宣传。

VR技术的使用的确将教与学的方式进行了变革，后期的学校发展，特色的彰显更离不开互联网。今后，我校将把VR技术逐步从《蓝色的家园》这一门课程延展到科学、语数外等其他课程，也将探索VR足球、VR图书馆等其他领域与教学的融合，让每一位学生从中受益。

【参考文献】

[1]杜颖.VR+教育可视化学习的未来.北京：清华大学出版社，2017.