浅谈综合实践活动课程及其教学目标

沈丽佳

摘要：综合实践是一门活动课程，没有课程标准、统编教材，是一门国家规定，地方管理，校本开发实施的必修课程。它不同于普通学科，其属于能力本位的课程。这意味着，综合实践课程不但给学生传递的是知识，更重要的是提高学生的各种能力。综合实践学科具有综合性、探究性、实践性的特征，教师需要带领学生明确此类课程的教学目标，采用最合适的方式开展教学。

关键词：综合实践活动课程;教学目标

上好一节综合实践活动课程比上好一节学科课程更难，它要求比传递知识还要更高的要求，那就是传递综合能力。在教授综合实践活动课程前，教师应当明确：综合实践活动课程的教学目标到底是什么？其实，所有的综合实践活动课程可归纳为以下四维的教学目标：

（1）价值与体认，即情感体验。可以通过亲历、参与活动，获得有积极意义的价值体验。像本学月与学校领导一块带领学生到广州图书馆做知书达礼小天使，学生戴着红领巾和身披礼仪小天使称号的红色彩带，在图书馆做文明使者，劝说不文明的行为，学生在这个活动体验中，有很多体会感受，像劝说遭到不理睬，不文明行为继续发生，学生表示尴尬、头大、不知道该怎么办等。同时，学生通过体验，感觉到了图书馆不文明的行为确实对别人造成了不良的影响，首先，自己要有对自己在图书馆的行为有更严格的要求，其次，如何通过自己的小天使行动，使身边的人行为也发生改变，做到知书达礼。这个过程就是学生理解并遵守公共空间的基本行为规范，初步形成集体思想、组织观念，培养学生树立知书达礼的文明素质，并感受做为一名少先队员先锋模范作用的骄傲之情。

（2）责任与担当，即让学生养成热爱生活的态度，能够处理生活中的基本事务，初步形成自理能力、自立精神。具有积极参与学校与社区生活的意愿。像本学月带领学生到图书馆做文明礼仪小天使，是传承少先队员的红色担当精神。像下个学月将开展的主题：学习叠衣服、叠裤子、叠被子等生活小技能，是训练学生在家里能够自理，并能够帮助家长分担家务重担的。

（3）问题与解决，即结合学校家庭生活中的现象，发现并提出自己感兴趣的问题，能将问题化为研究小课题，体验课题研究的过程与方法，提出自己的想法，形成对问题的初步解释。像本学月学生学习剪纸，出现了教室地面垃圾过多的问题与现象，老师让学生自己来想办法解决这个问题，学生就各自出方案，有的说自制一个简易桌面垃圾盒，有的说自带一个环保袋子，把剪纸的纸碎片放于里面，问题便得到解决。于是，不同的学生做出来的简易桌面垃圾盒不一样。

（4）创意与物化，此目标可称为知识的运用，即通过动手操作实践，初步掌握手工设计与制作的基本技能;学会运用信息技术，设计并制作有一定创意的数字作品。运用学习的原理，解决实际问题，服务于学习和生活。最近，应时事我给学生开展了以“重庆公交车事件给我们的启示”为主题的综合实践活动课，通过看事故视频，老师提出问题：“你认为造成这后果，是谁的责任？”学生各抒己见，学生有的说：“是女乘客的责任，因为她不理智太冲动，还打司机。”，有的说：“司机也有责任，应该停车下来与女乘客解决问题后才开车。”，有的说：“车上的人都有责任，他们没能出来制止这两个人的争吵。”在讨论这个事件时，课堂上，刚好有两个学生是同桌同学发生矛盾，两人准备打起来，而另一个同学立马出来制止，但两个同学的怒气还没消。这时，我机灵一动，捉住了良好的教育時机，大力表扬了刚刚起来制止打架的同学，并告诉同学们：“公交车发生争吵打架不到六分钟，这过程中周围没有人站出来制止，都以为这个事与他们无关，谁知接下来却是与天堂相差只有一步。所以，同学们，当你在与你的同学斗气时，请注意，冲动是魔鬼！当周围的人在打架或争吵时，别以为事不关己，高高挂起，请你们要大胆出来制止，因为，下一秒要发生什么事，谁也不知道，有可能就关乎你的大事。”这时，斗气的同学不好意思地消气了，从他们的细节表现，看出他们内心认同老师的观点，而全班同学因此也受了思想的教育，以后遇到此类事件，相信有更多的同学出来制止。学习社会时事，目的也是让学生学会运用学习的原理，服务于自己的实际学习与生活，培养自己良好的思想品质与行为习惯，学以致用，正是我们综合实践活动课程所要求的核心内容。

明确了我们综合实践活动课程的教学目标后，所有的教材内容都必须围绕这个四维目标来开展，这样，我们教学内容的选择与编排就更加有方向感了。综合实践活动是一门随时可能变动的课程，像研学旅行，地点是可以变动的，所以学生探究的内容是要不断改变的。虽然如此，我们作为综合实践课程学科的教师，仍然要不断地进行新的尝试，才能在教学上有新的突破，才能找到适合本校学生的综合实践活动课程。