从案例中看化解消极情绪提高幼儿认知

魏玲

摘要：早晨入园幼儿闹脾气是常见的现象，作为幼儿园教师理应关注幼儿的每一次情绪变化，对幼儿的负面情绪进行认真倾听、分析并发现情绪背后的真相，积极采取相应对策，帮助幼儿化解情绪，提高认知并为他们创造良好的环境，让他们快乐地生活、成长。

关键词：情绪;爱;体谅

1案例描述

玉儿是大班的一名女孩子，聪明、活泼、口齿伶俐、善于表达，接受能力强，但很任性。她父母均在州縣工作，一周回来一次或节假日才回来。接送孩子，照顾孩子的衣食住行都由退休的爷爷承担，经常能看到爷孙俩在一起的情景。平时孩子口中谈论最多的也是爷爷。爷爷总感觉亏欠孩子，尽所能满足孩子所有的要求，孩子非常依恋爷爷。

今天早晨，爷爷照旧送钰儿来园，但她站在教室门口磨磨蹭蹭的不肯进来。爷爷在身后推着她说：“快进去吧，要不就迟到了”她转过头反复说到“爷爷中午你来接我，一定来接我，听到了没，听到了没”，爷爷面露为难之色，应付道“行吧，不过爷爷今天的确有很重要的事情，已经说好了，不能改了呀”，话音未落玉儿便哭闹起来“不行、不行，我不管，你必须来接我，你这个坏爷爷”，边说边捶打着爷爷。爷爷苦笑着看着她”我见状要把孩子领到一边，但她使劲挣脱我的手继续哭着喊“爷爷，爷爷”，见爷爷已经离开了，她更是大声的哭喊着“坏爷爷，坏爷爷”我知道此时孩子需要情绪宣泄的时间，我静静地站在一边陪伴着，等待她情绪平静一些。为了转移她的注意力我蹲下来对她说：“让老师猜猜，为什么玉儿今天一定要让爷爷中午来接，嗯，不想在幼儿园午睡？”她低头不语，“不喜欢今天幼儿园午饭？她摇摇头，那就是和小朋友发生矛盾了？”她还是低头不停地抹眼泪。“都不是的话，我真的猜不出来了，只有你告诉我答案了”。她带着哭腔说：“我想回家看新动画片，爷爷爱我，对我好，他为什么中午不接我？”。“你的这个问题请小朋友一起帮忙来解决好吗？再说你昨天给小朋友分享的故事还没有讲完，你不是答应今天继续分享吗？小朋友们都等着呢”她勉强跟着我走进了教室……

2解决问题

早餐后的主题课我决定组织孩子们开展主题讨论：

（1）小朋友为什么要每天来幼儿园？

（2）小朋友来幼儿园，大人们要做什么？家人为小朋友做过那些事情？

（3）怎样解决中午想在家看动画片的问题

孩子们先围绕提出的问题相互间进行了的热烈的交流和积极的讨论，然后说出了他们自己的看法。之后，老师也和孩子们交换了意见。通过讨论孩子们明白了：无论大人、孩子每个人都有自己每天要做的工作如，爸爸妈妈要上班，爷爷奶奶要锻炼、做饭或找朋友下棋、聊天、聚会等;每个小朋友都应该在幼儿园午休，午休是幼儿园生活的一部分，家长们中午也需要在家或办公室午休;家长有时候中午或提前接小朋友可能是因为有特殊事情，家长们会按提前说好的来接小朋友。

孩子们开始理解不管家长中午接不接小朋友，他们都一样爱自己的孩子。只是他们有自己的事情要做。如果小朋友也爱自己的家人，请给家长们自由的时间，让他们有时间处理自己的事情，做他们自己喜欢的事情，而不是一直缠着家长。就像小朋友需要自己的时间去游戏、玩耍、聊天。这样每个人才能感觉轻松、快乐和生活的美好，一家人才能更好地相亲相爱，小朋友要学会体谅亲人。

（4）和玉儿个别交流引导孩子换位思考，说说爷爷为你做过什么事情？

主题活动结束后，玉儿主动走过来对我说：“老师，我要

给爷爷自己的时间，我想让爷爷快乐，我不缠着爷爷中午来接我了，晚上回家再看动画片，还可以把动画片带到幼儿园和小朋友一起分享”。说完她愉快地跑开了。

3思考与启示

（1）孩子们平时习惯了以自我为中心，在家人（尤其老人）面前说什么是什么，要什么给什么，她们理所当然地享受所有人的爱和呵护。从未想过大人们的感受，更难有体谅大人的意识。这就需要家庭、幼儿园在日常生活中结合情景，生动有效地加以引导和教育，既能帮孩子化解消极情绪又能从小培养孩子懂得感恩和体谅。

（2）从日常生活点滴入手，有意创造机会让孩子为家人做事情，替家人着想，懂得体谅、宽容，学会感恩。

（3）成人要言行一致，说到做到，不要随意承诺以免失去孩子的信任。

（4）幼儿园有责任引导家长树立正确的爱子观念。

（5）幼儿园开展“我为家长做什么”的主题活动，鼓励幼儿在家帮助家长主动做一些力所能及的事情并来园与小朋友分享。

（6）让幼儿参与家庭管理，了解家长工作岗位、学习情况、家庭生活状况等等，让幼儿切身体会家长的辛苦和付出懂得家长也需要关爱和体谅。