难忘那节课

陈杰

上学以来，我对语文就不怎么感兴趣。课上我像个木头人，一般不发言、不思考，唯独这个学期的那節语文课，给我留下了深刻的印象，让我改变了许多。

那是星期一上午第一节语文课，来我班听方老师课的人很多，听说这些老师是镇中心学校领导和各校名师。我们班方老师平时讲课自然、流畅，而这节课却显得有些紧张。我呢，也想在这么多领导和老师面前“露一手”，可怀里像揣着一只兔子，咚咚直跳，一连几个回答问题的机会都错过了。

老师问：“30多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？”“他经历长期艰苦的革命斗争”“他饱经风霜的考验”……嘿！老师怎么不给我机会呢？看来，今天我是没有“发言权”了。想到这，我不禁有些灰心丧气。老师您可曾知道，为了这节课，昨天晚上我连电视都没看，足足读了十几遍课文呢，我什么时候这样用功过？

方老师似乎看透了我的心思，接着问：“为什么说在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？”他扫视一下全班，最后目光投向我。我知道，老师的目光分明是在鼓励我。想到这，我的心怦怦跳起来，举不举手呢？连课代表都没举手，我说错了怎么办？想来想去，唉！管他呢，再不回答就没有机会了！于是我勇敢地举起小手，站起说：“我觉得，这个鱼钩不是一般的鱼钩，是老班长忠于革命、舍己为人的象征，他高尚的品质像金子一样闪闪发光。”“对！回答得很好！”方老师大声表扬我。全班同学也把热烈的掌声送给了我，我的心里甜滋滋的，比吃了蜜还要甜！

从此，我相信自己能学好语文，而且学习语文的劲头更足了。经过半年多的努力，我的语文成绩进步很大。

这节语文课，你说，我能忘吗？

小作者说这节语文课“难忘”，我们读后，觉得文章同样令人“难忘”。这是因为小作者把“我”的心理活动写得细腻具体，你瞧：“怀里像揣着一只兔子，咚咚直跳”，表现出了“我”的紧张;你看：“想到这，我不禁有些灰心丧气。老师您可曾知道，为了这节课，昨天晚上我连电视都没看，足足读了十几遍课文呢，我什么时候这样用功过”，写出了“我”的失落;你听：“全班同学也把热烈的掌声送给了我，我的心里甜滋滋的，比吃了蜜还要甜”，从这句话中，你是不是又读出了“我”的激动和兴奋呢？成功的心理描写拉近了读者与作文中人物的“心灵距离”，使习作更具感染力。

情境一：运动会上，你是800米的种子选手，大家都把夺冠的希望放在你身上，此刻你正站在起跑线上……

情境二：考试前，你突然发现笔不见了，怎么找都找不到……

请任选一个情境进行心理描写，200字左右。