心中的小宇宙

田兰

小学美术教育是国家基础教育课程的重要组成部分，也是培养学生审美能力的重要途径。作为一名小学美术教师，我始终坚信，美术教育在学生成长的过程中起着非常重要的作用，它是学生成长成才的重要一环。基础教育阶段的美术教育并不是以把学生培养成美术家为目的，它也承担着其他方面的育人功能。如果我们能在美术教学中，善于发现学生的闪光点，挖掘学生身上的特质，鼓励学生敢想敢做，那么将会对学生以后的学习与发展起到不可估量的作用。

小楠是一个非常内向、不善于表达的学生。在与同事们聊天时，我也了解到小楠在其他学科的课堂上基本不怎么發言，很多时候老师一提问她，她就涨得小脸通红，一句话也说不出来。时间长了，很多老师便不再轻易地叫她。在美术课堂上，当学生争先恐后地说出自己的想法时，小楠也很少举手，而一次绘画课，让我对小楠刮目相看。那是一个以“快乐冬天”为主题的绘画创作课，我没有给学生设定条条框框，我先让学生说说冬天里做什么最快乐，然后让学生认真观察与思考：冬天里除了白色的雪花，还有什么其他色彩。学生纷纷地说出绿色的松树、蓝色的天空、红色的围巾、黄色的玉米棒，我不得不佩服学生敏锐的观察能力和对色彩的感悟力。于是我让学生画出心中“快乐的冬天”，学生都在静静地创作着。当我走到小楠身边时，我惊喜地发现，小楠笔下的冬天那样灵动：在一座白雪掩映的小山下，有一座幽静的小村庄，一个身穿红色棉袄的小女孩，脸蛋通红，她戴着绿色的棉手套，正在翘着脚，努力地去够挂在屋檐下的一串黄色玉米，她的脚下有一只花母鸡，身边还围着十几只毛绒绒的嫩黄的小鸡，太阳已经升起，一只红冠凤尾的公鸡站在柴堆上雄纠纠地打着鸣。看着小楠不停地变换着画笔，画着自己心中的冬天，我突然发现小楠其实是一个情感细腻的人。

第二堂课当学生交上画作时，我让小楠说一说自己的画作。没想到小楠打开了话匣子，从奶奶家的小山村到自己在山村度过的快乐冬天，一幅冬日欢笑图呈现在我们眼前。我知道我已经找到了打开小楠心门的钥匙，小楠对于画画有自己的想法，画画可以让小楠找到自信心，鼓励与表扬是促进小楠成长的最好方法，那么如何鼓励与表扬才能让小楠从心底升腾起对自己的肯定呢？我心中已经有了计划。

当时学校正在组织校园文化艺术节，各班正在动员有才艺的学生报节目，我想这正是展示小楠特长的好机会。于是我把小楠的作品推荐到了学校。她的作品也打动了其他老师，都觉得这个学生很有内秀，于是小楠的作品顺利通过评审，并张贴到了教室展示厅非常明显的位置。当学生围在作品前评品着同学的书画作品时，小楠的绘画能力得到了肯定。再次上课时，我明显感觉到了小楠的变化，课堂提问她已经能够主动回答问题了。我还主动邀请小楠和我一起布置学校的黑板报，让她提出自己的意见，并把想法画在黑板上。得到肯定后，小楠终于找到了属于自己的天地。

小楠很有想法，但在绘画技法上，还需要老师的指导，于是每次上课时，我都会特别关注她，推荐给她看一些适合她的绘画作品，慢慢地培养她的审美能力，并提醒她绘画时的空间感与线条。渐渐地小楠的绘画水平又有了提高。于是我又把她的作品推荐到了学生杂志上，作品也很顺利地发表了。当我把杂志放在小楠的手上时，小楠的眼睛里闪着光芒。这件事对小楠的影响很大，当我和其他老师，特别是班主任聊起小楠时，班主任也惊讶于小楠的变化，说小楠和以前很不一样，上课也能主动地回答问题了，而且没有了以前的那种拘谨感，身上有一种自信与阳光，还主动申请做宣传小组的组员。听到这些，我心里也像洒进了阳光，我知道绘画让小楠找到了自信，获得了成就感。

通过辅导小楠，我也收获颇多，虽然我不是班主任，也不是主科老师，但在教育学生方面，我能做的也很多。其实学科是不分主次的，只要老师有一双善于发现的眼睛，一颗教书育人心，所有学科都会成为促进学生成长的平台，只要学生在某一方面有特长，老师再进行合适地引导与鼓励，引爆学生心中的小宇宙，那么，他们就会找到自己发挥的舞台，将来也许就会在这一领域有一定的建树。

（作者单位：哈尔滨市红岩小学 ）

编辑∕徐蕊