拓研学旅行宽度增研学旅行深度

常阳

活动年级：四年级。

活动背景：

与俄罗斯紧邻的哈尔滨，成为展销俄罗斯民族特色工艺品的重要窗口。俄罗斯工艺品商店琳琅满目，有五彩斑斓的漆器、古朴典雅的锡器、玲珑剔透的水晶。其中俄罗斯套娃最具特点，成为来哈尔滨旅游必买的纪念品。俄罗斯套娃是俄罗斯特产木制玩具，一般由多个相同图案的空心木娃娃一个套一个地组成，最多可达十几个。套娃通常为圆柱形，外部图案是一个穿着俄罗斯民族服装的姑娘，不同的面部设计和裙子花纹设计反映了俄罗斯人的审美和民间艺术特性。

本次综合实践活动是来到哈尔滨最具异国风情的伏尔加庄园，在三只小熊套娃手工坊内完成。学生来到俄式庄园，在工作人员的帮助下和教师一起体验套娃的绘制过程，完成本次研学实践活动。

活动目标：

1. 参观“三只熊乐园套娃手工坊”中的俄罗斯农庄，初步了解俄罗斯农庄的特点，完成研学手册的第一部分内容——了解俄式农庄。

2.小组合作在俄罗斯手工艺人演示和指导过程中完成研学手册的第二部分内容——动手实践，绘制套娃。

3.通过活动深入了解有关套娃的历史、颜色、绘制方法等方面的知识。

4.逐步提升学生的动手实践能力，培养勇于实践的核心素养。

5.活动过程中让学生深感异国风情的特点。

活动重、难点：

在活动中了解有关套娃的历史、颜色、绘制方法等方面的知识;在绘制套娃的过程中提高学生的观察分析能力，逐步提升学生的动手实践能力。

活动准备：

教师：研学方案、课件、研学指定地点实地踏查、收集相关资料等。

学生：收集相关资料并归纳整理制作手抄报、旅行研学安全相关问题。

活动时间： 70分钟。

活动过程：

一、激趣导入，带入情境

1.教师引导学生说一说哈尔滨的美食及地域风情特点，总结归纳：红肠、大列巴、啤酒、遍地的俄式建筑都是源于我们与俄罗斯紧邻。

2.教师拿出一组套娃实物或图片，指出套娃是最具俄罗斯特点的旅游必买纪念品。今天的研学活动任务是在俄式农庄里学习绘制俄罗斯套娃。

3.教师出示课题的同时要说明今天的综合实践研学活动很特殊，因为是在哈尔滨最具异国风情的伏尔加庄园来进行。

【设计意图】明确哈尔滨的城市特点与俄罗斯有关系的原因，出示实物激发学生的活动兴趣，明确活动任务。

二、研学准备，充实任务

1.组内讨论课前收集有关套娃的信息，汇报从以下几个方面来进行：

（1）套娃的来历。

（2）套娃颜色的意义。

（3）套娃的制作材料及种类。

（4）套娃的制作方法（工艺流程）。

2.讨论过程中教师允许学生以文字或者图片、PPT等方式进行，要求汇报过程中其他学生在研学方案上进行简单的整理记录。

3.教师可以在学生讨论和汇报的过程中将自己收集到的资料通过课件的形式与学生进行对比、筛选和归纳。

【设计意图】让学生做好研学实践的准备，丰富绘制套娃的内容，让实践活动准备得更加充分。

三、研学实践，专人指导

1.教师明确学生对俄罗斯套娃的了解很全面，接着开始进行实地体验。让学生认真了解操作过程，想一想自己能提出哪些问题。准备完成研学方案的第二部分。

2.预设学生可能提出的问题：

（1）绘制套娃时需要注意的问题。

（2）套娃纹样的不同含义。

（3）绘制套娃的工艺流程。

…………

3.在俄罗斯手工艺人指导过程中，教师巡视并提出研学要求。

4.在俄罗斯手工艺人演示和个别指导过程中，允许学生提出上述研学问题，并做好解答或者操作记录。

5.绘制后的风干阶段进行实践研学初步总结。总结时主要围绕以下几个问题：

（1）实践操作中遇到哪些问题，是怎样解决的？

（2）实践操作研学方案的完成情况。

在学生完成作品后，教师说明学生实践研学活动完成得很好，作为奖励，一起参观工作室所在的俄式农庄。请俄罗斯手工艺人讲解，学生完成研学方案的第一部分。

可以从以下两方面进行参观研学：

（1）农庄内各种工具的名称及作用。

（2）农庄中壁炉的作用和使用注意事项。

6.回到套娃绘制手工坊等待作品风干。

【设计意图】在俄罗斯手工艺人的演示操作和指导下，学生完成了俄罗斯套娃的绘制，完成研学活动的重点，提高学生的观察分析能力，逐步提升四年级学生的动手实践能力。引导和组织学生体验俄式农庄的特点，丰富本次旅行实践研学的内容。

四、研学收获，评价总结

1.教师出示评价表格，将学生研学实践活动中获得的奖励（套娃卡通小粘贴）进行整理收集，从自评和互评两方面入手，为本次研学活动进行评价总结。

2.小组展示套娃作品。互评优缺点并请专业人士来评价本次实践活动学生的表现以及作品需要改进的地方。

3.请学生谈一谈本次旅行研学活动的收获。可以从以下三方面进行：

（1）研学体验活动中有哪些实践操作的收获？

（2）对套娃和庄园有了哪些了解？

（3）研学过程中，你提出了哪些疑問，又是怎样解决的，自己有了哪些进步？

4.教师宣布本次研学活动结束，整理携带物品，清理操作台上的制作材料。

【设计意图】突出具体的评价内容和要求，利用评价表和奖励粘贴等方法，采取自评和互评的方式进行活动评价，使研学活动更加完整。

反思：

2017年颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中将研学旅行纳入了综合实践活动课程，属于考察探究的活动范畴。从其内涵上来说，研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容的需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验，提升中小学学生的自理能力、创新精神和实践能力。怎样才能更好地挖掘研学旅行的内容，让学生在活动的过程中达到深度学习并且研学的面更宽呢？

1.重要的既是结果，也是过程。

在研学旅行中，有很多动手实践性的内容。教师为了体现自身的指导意义和学生的实践结果，非常注重学生在研学旅行中完成了哪些作品，作品制作得是否精致。其实在这个过程中，学生也会因教师的引导对研学中的制作更加专注。当研学旅行结束时，只对作品完成的结果感兴趣，甚至觉得作品做出来了，研学任务就完成了，而忽视了研学旅行过程中其他更重要的内容。其实这样没有达到研學旅行的真正目的——拓宽学生的学习面。

本次活动中，笔者没有将学生绘制的套娃作品作为唯一的活动目标及内容，而是把特色俄式农庄的参观与套娃绘制内容结合在一起进行，并且在课前给学生布置了收集相关信息和制作手抄报的内容。把本来一个小小的制作活动拓展成一个内容全面、充分利用研学资源的过程。让学生在研学活动中，不仅有动手实践的体验，而且在这个基础上让学生在收集处理信息、研学记录方面都有更深入的体验，既关注了研学的活动结果，又注重了活动的过程。

2.重在不断思考，学会提出问题。

在众多的研学旅行活动中，学生只会参观记录，听教师和专业人员的指挥动手制作和体验，以为做好作品就是研学旅行的目的。这个作品为什么这样做？它的背后有着怎样的发展过程？做的过程中会遇到怎样的困难，又该怎样解决？如何求助？……这些问题的思考和解决会让学生研学旅行更有意义，增加了研学旅行的深度。

在研学的指导过程中，笔者引导学生在俄罗斯手工艺人的演示指导过程中细心观察分析并制作总结归纳方法，最重要的是边观察边思考还能提出哪些研学问题。这样做就让我们的研学活动不浮于表面，学生不是机械地模仿，而是有了自己对活动中的一些思考。

3.重感知，还应该更重感受。

教师要在研学前制订相应的研学计划或者手册，并为学生详细讲解，不仅让学生在活动的时候带着一些兴趣和情感去体验、感受和欣赏，更要带着目的、任务和问题出发，经历记录、操作、分享、讨论的过程，最后带着感受、反思满载而归。这样才能使研学活动向广度和深度无限延伸。

本次研学中，也留下些许遗憾与下一步教学的再思。如在教学中，笔者过于注重对活动内容感知的引导，而忽视了学生整个研学旅行的感受，没能在这方面做深入地挖掘。所以学生在讨论研学收获的时候，只谈到做了些什么、怎么做的、遇到困难教师怎么帮助的等。其实还应该在总结过程中，让学生说一说：本次研学活动中什么最吸引你？为什么？绘制过程如预想一样简单吗？困难解决后有什么样的感受呢？这样做才能让研学活动更加完整，因为感知内容只是一次活动中内容层面上的收获，而活动中的那些感受才是真正激励学生继续探索的动力。

看来，更好地完善研学旅行的开发与实施，研学旅行才能真正做到“立意高远、目标明确、活动生动、学习有效”。做出来，说出来，意识到，才能让我们的学生在研学旅行的路上收获满满！

（作者单位：哈尔滨市马家沟小学）

编辑∕韩晓雨