“互联网+”高职课堂教学创新发展路径研究

朱鹏飞 杨慧

摘   要：随着科学技术和互联网技术的不断发展，“互联网+”经济发展新模式在各行各业当中得到越来越广泛的应用。我国鼓励在教育领域大力发展高素质的职业技能型人才，使我国的职业教育得到了进一步发展。因此，将“互联网+”技术应用到我国高职课堂教学的过程当中是新时期我国对职业教育发展的必然要求。文章研究了“互联网+”高职课堂教学创新发展的路径。

关键词：互联网+;高职教学;发展路径

由于互联网技术在各行各业得到大范围应用，企业在谋求发展的同时，需要吸收大量的专业技术人才，提高企业自身的竞争力，高等教育由此得到了较大的发展。如何通过使用互联网和实际教育相结合的方式，对高职课堂教学质量进行进一步的提升是目前我国高职教育急需解决的一个问题。因此，本文将通过对“互联网+”技术的概念和结合我国现如今高职课堂教学过程当中对互联网技术的应用现状进行分析，丰富我国高职教学的主要内容，帮助我国高职教育得到更进一步的发展。

1    “互联网+”的概念

“互联网+”指在实际生产生活过程中运用互联网思维进一步推动经济社会等各个方面的发展，通过互联网技术和各个行业专业知识之间的信息交流合作，让互联网和企业的发展能够有机地结合起来，企业在进行生产活动过程当中，对生产工艺的流程进行更加科学合理的调度，提高生产效率。同时也是一个借助互联网技术的应用，不断对企业的内部系统进行调整，帮助经济体进行不断升级和发展的网络平台，促进社会整体经济形势得到更进一步的变化。在经济市场中，利用“互联网+”对信息进行处理，能够推动经济创新发展，使社会更加和谐快速发展[1]。

2    “互联网+”高职课堂教学现状

我国高职教育正面临转型升级的重要时期，如何对我国高职教育领域当中出现的一系列问题进行解决，使之适应时代发展的脚步是最重要的工作。当前，由于我国高职院校计算机等基础的电子设备不够完善，师资力量严重缺乏，导致我国高职教育当中能够灵活自如地使用多媒体对学生进行专业教学的老师并不多。教师在进行课堂教学的过程当中，最主要的知识传授方式还是传统的口述。同时，由于许多高职院校没有深刻地认识到使用互联网技术进行教学的意义，对互联网教学的重视程度不够，导致高职院校教学工作往往无法进行及时地更新以适应时代的发展，对互联网教学资源的使用也较为狭窄，不能全方面对学生进行互联网思维教育。

3    “互联网+”高职课堂教学的内涵

在过去，高职教育在进行课程教学时，主要依据的是教育部门根据该学科所设定的教学目标。老师对学生进行专业知识的讲授，主要是通过对课本知识的讲解和实际操作能力上的一些训练。在这样一种教学模式上，老师成为教学的主体，教学活动开展的场所被固定下来，学生只能被动地学习老师所传授的知识。采用“互联网+”方式对高职学生进行课程教学，能够在课堂教学当中，充分发挥互联网思维，转变老师和学生之间的主体角色，能够使学生更加积极主动地融入课堂教学活动中来。同时，通过互联网技术的信息分享能够在对高职的学生进行教学时，融入现代相关知名企业对技术和人才的要求，有针对性地对学生进行实地的培训，能够全方位地提高学生的综合能力，实现多产业、跨区域的课堂资源学习。

4    “互联网+”高职课堂教学发展路径

对高职学校引入互联网进行教学的发展，要充分利用好互联网对资源和信息的高效利用这一特点，在学校教学过程当中对学生的专业技能进行培养。从多方面出发，实现高职学生专业技能的全面发展[2]。为了更好地融入互联网信息技术，高职院校可以从以下3个方面进行考虑。

4.1  升级教学模式

充分利用“互联网+”的优势，就必须要对传统的课堂教学模式进行改变，使高职教学模式能够适应现如今经济和信息化发展迅速的时代背景，通过对高职学生未来的工作要求进行定向研究，充分发挥学校和企业对高职学生的专业技能培养要求，将理念教学融入实际的教学过程当中，形成企业、学校、学生三者之间的有效联系，互联网信息技术在课堂教学当中应该对学生进行知识的领导作用。同时，学校要根据互联网信息技术的特点，构建学生和老师双向的信息化平台，通过将教学资源内容放在共同的信息平台上，供老师和学生随时随地进行有效的交流学习，使得老师和学生能够在更加开放的环境下进行合作教学，同时这也是有效地将学生在课堂内外的学习有机联合起来的方式。

在这一模式当中，学校通过对企业要求的人才素质的相关标准进行分析，同时将这一标准分享给学生，学生能夠更加主动地通过自身的努力向人才标准靠近，满足企业对专业人才的要求，能够更好地参与到社会就业活动当中。同时，企业也可以通过参与到高职院校的课堂教学互动平台上，通过对高职院校输送一定的专业资源，帮助高职院校在对学生进行培养的过程当中，能够对企业的相关要求有所了解，也就是把人才就业之前的技能培训环节放到学校的实际教学过程当中来，减少了在进行人才招募以后还需要花费大量时间培训人才的成本，能够使技术人员更快上岗进行工作，提高企业的运转速度，为企业和学生之间的联系进行有效的处理[3]。不仅如此，高职学院的教师在使用这一互联网平台时，也能够通过对平台当中的资源加以合理的利用和分析，不断改进自身的教学方案，在对自身的专业知识进行不断补充的同时也能够对教学观念进行一定的改变，更多地关注到对学生创新思维的提高上面。而学生作为接受教育的主体，能够通过对网络平台信息进行了解和分析，不断提高自身的专业素质能力，同时也能够对企业招募人才的要求进行一定程度上的掌握，使自己能够在就业的过程当中更加顺利。

4.2  课堂教学资源跨界融合

在高职教育领域融入互联网技术实质上就是要对教育领域当中的信息资源进行不断的优化，消除资源的不对称性，对各种资源的渠道以及相关内容进行合理的配置，让相关的专业知识发挥更大的使用价值。因此，为了在对资源进行整合使用的过程中，资源信息能够更加完整，需要对教育资源进行跨界融合，对各方面的资源进行有效的积累和使用，使课堂教学平台能够更加具有开放性和包容性。同时，社会各阶层要对高职课堂教学的工作进行大量的支持，将企业的一些优质资源和高校课堂教学网络平台之间进行有效的连接，学生能够在网络平台上得到企业相关的优质资源并且得到进一步的教育学习。除此之外，学校在对教师群体进行管理时，除了对课堂教学的老师要求具有较高的专业理论知识以外，也要从社会各个行业当中挑选一部分具有较强实践能力的人员对学生开展实践教学活动，从老师的界限上打破传统的格局，进行多元化师资队伍的建设。

4.3  多元协同化的课堂教学质量评价

由于互联网具有很大的时代特点，并且在我国的高职教育过程当中还处在发展阶段，因此，要对高职教学过程当中互联网的应用进行及时有效的评价。首先，企业要对参与到高职教学的环节进行一个整体的评价，帮助学校在进行后期的教育过程当中能够根据企业的建议进行实际的调整。其次，高职院校要通过对自身管理体制的规范，对课堂教学以及课后网络平台的辅助教学上进行有效的监督，对老师教学和学生学习过程存在的问题进行及时的评价和反馈。学生作为高校互联网应用教学的主要教育对象，是对互联网应用教学最直观的感受者，学生要充分考虑到自身在互联网应用教学过程当中学习的实际情况，对互联网教学进行深刻的评价和分析。通过对互联网融入高职教育在相关环节进行评价，促进互联网教学，在后续的发展过程中更加科学合理[4]。

5    结语

通过对我国高职教育当中互联网技术的实践过程进行分析，帮助高职院校在对自身的教学模式进行完善的同时，也能使教学质量得到进一步提高，为企业的发展培养更多的人才，有效促进社会的进一步发展，满足未来社会对专业技能型人才的需求。

[参考文献]

[1]佚名.互联网+背景下高职英语智慧课堂教学设计与实施研究综述[J].科技视界，2018（19）：102-103.

[2]王美娜.“互联网+”视域下创新创业教育融入高职思政课路径初探[J].佳木斯职业学院学报，2018（3）：190.

[3]高会燕.基于“互联网+”背景下高职院校实践育人路径创新研究[J].自动化与仪器仪表，2017（3）：222-223.

[4]王惟雄，林超.移动互联网背景下高职体育教学现状与发展研究综述[J].科教导刊（电子版），2017（33）：192.