小学语文教学应用信息技术的技巧探析

鄢晓丽

【摘要】在小学语文教学课堂，为迎合新时期教学信息化改革，教师应该重视采用有效的信息技术，以提高语文教学水平，从而为学生的发展奠定良好基础。基于有效教学实践，对其进行了具体研究，希望分析能够为小学语文教学水平提高提供有效保证。

【关键词】小学语文 信息技术 技巧

现阶段，信息技术化教学已经有效引入到小学语文教学课堂，作为语文教师，应该积极实践，并且要结合学生学习实际，采用更加有效的信息技术化技巧，以助力语文高效课堂构建。

一、小学语文教学利用信息技术辅助教学的意义

1.有利于促进师生双边教学互动

在小学语文的教学工作中，教学活动并不是教师一味照本宣科地进行理论知识的辅导工作，而是根据学生的学习实际情况与教学安排，开展有针对性的教学。而教师对学生学习工作的考察，基本是从互动入手。例如，教师可让学生在一篇课文或几篇课文之中，找寻多音字、词，并经由教师梳理和汇总，以板书的形式呈献给所有学生，达到对比、分析与教学的目的。然而，由于这样的互动环节需要耗费大量的时间，教师在板书的过程中也会降低学生的学习兴趣，所以部分教师就取消了这样的互动环节，直接展开教学工作。但在信息化技术的加持下，教师可以充分利用多媒体的功能，将学生找到的多音字直接投映在大屏幕上，减少了不必要的环节和流程，教师就能专注于师生互动的环节。总而言之，信息化技术的辅助下，能够高效整合利用有限的课堂时间，获得最好的教学效果。

2.有利于拓展语文教学资源

在传统的小学语文课程教学之中，教师为了做到一定程度上的拓展，往往需要从图书馆找寻一定的纸质资源，然而图书馆的资源相对较为有限，教师在查阅的过程中也需要大量的时间和空间。相较于纸质资源的搜寻工作，信息技术的应运而生有效降低了教师搜寻资料的难度。由于目前互联网信息对资源的高度共享，教师只需要输入关键的字词，就能根据自己的实际需求，找寻具备教育价值的优质资源。即使是在教学的课程中，教师也能根据学生的问题与疑惑，第一时间做到资源的搜寻。例如，在教学鲁迅相关文章的时候，教师就能根据学生的问题对鲁迅的相关知识点做出补充与完善。不仅能够更好满足学生多元化的学习需求，还能进一步提升效率。

二、信息技术与小学语文教学整合的策略

1.信息技术的运用使学生学习拼音的兴趣浓厚

在小学阶段的语文教学工作，汉语拼音是最为重要的理论基础教学内容，学生的掌握情况将对其后续的学习产生影响。在传统的教学方法之中，教师往往会让学生机械性地去背诵和记忆，由于其内容相对较为枯燥、乏味，所以学生的学习兴趣不浓，学习效果也不佳。而在信息化技术的加持下，枯燥学习的现象得以有效改观，学生能够在更为轻松、有趣的氛围下学习。例如，在进行音节“yue”的教学过程中，教师可采用情感动图的方式引入教学工作，由于图片的色彩性较强，能够更好激发学生的学习注意力。教师可让学生先观察从图片中能看到什么，从而有效引入具体的教学内容。以“yue”为例，学生会表达自己看到了月亮，从而更好落实有关于“yue”的教学工作。同时，教师还能够根据课程氛围，适度搭配一定的教学音乐，让学生更好沉浸于学习的过程之中，使得教学内容更为生动形象，在有效激发学生学习积极性的同时，帮助其在循序渐进的节奏下学习，提升学习效率。

2.信息技术的运用使汉字学习更加形象直观

不可否认的是，汉字由于较为复杂，所以其书写的难度相对较大，这也是小学语文教学过程中的重点。作为象形字的中国汉字，在教学过程中切实引入信息化技术，能够更好分析中国汉字，对学生的学习有极大的推动作用。例如，就汉字“日”的教学而言，教师在教学过程中可先展示几张太阳的图片，再在多媒体技术的加持下演示甲骨文中“日”字的演变过程，让学生切实明白象形文字的演变过程，从而在潜移默化间加强对“日”的记忆力。除了“日”以外，“水”“人”“月”等可以使用上述的方法展开教学工作。学生不仅能够强化对汉字的记忆程度，还能够有效激发学生的学习兴趣，达到最佳的学习效果。

如何在学生学会汉字的基础上，进一步提升学生的书写习惯，成为所有小学语文教师的工作重点。随着新一轮的小学语文课改工作，教师需要切实将汉字的教学工作与信息化科技力量有机相结合，从而有效解决上述出现的问题和不足。例如，教师在具体的教学工作前，要通过多媒体的课件展示，将撰写汉字的过程动态地展示给学生加以观看，并且将容易混淆的笔画顺序等做出强调，从而有效帮助学生理解汉字的正确顺序，从而强化其记忆效果，避免可能出现的问题和不足。最后，在多媒体信息技术的加持下，教师还能驱动学生将自己的问题与写字过程中的新的进行交换与分享，通过有效的分析和讨论，能够切实帮助学生发现自己的问题和不足，并且更有针对性地加以调整和优化。学生汉字学习过程中，教师利用信息技术手段通过形象直观的演示，不仅调动了学生主动学习汉字的积极性，取得了很好的识记效果，而且培养了学生的自学识字的能力。教学媒体成为学生感知和认知的工具，学生的地位变被动为主动，很有实效。

3.利用信息技术，提高课堂教学效率

需要注意的是，在以多媒体为代表的信息科技技术的帮助下，除了有效激发学生的学习兴趣以外，还能够进一步辅助教师丰富课程的内容与方法，使得小学语文课堂的效率得到切实提升。例如，教师可在传统板书的基础之上，额外制作一定简单且实用的课件，首先有效提升课程效率、节约时间。并且能够帮助语文教学的内容以更为清晰的层次加以展现，学生也能够根据自己的需求展开有针对性地学习。如在自己的学习薄弱环节，反复查看用以提高自己的成绩。通过这样的方法，不仅是教师，学生的学习效率也能够从根本上加以提升，切实节约有限的时间，深化学生对课程的记忆。

以课文《两小儿辩日》为例，在课件的制作上可在前几页简单介绍学生的生平，从而做好课文的引入工作，使得学生对其有一个初步的印象。其次，教师可以将文中的重点字词具体罗列剖析，从而更有条理地将内容分析给学生，使得学生能够更好分辨不同的知识点，形成强化记忆，同時在同一时间进行展示，也能够进一步提升学生的学习效率。在课件的结尾教师还可以设置一定的悬念，如两小儿究竟谁的回答是正确的，你更支持哪一种结论等，从而激发学生对学习的好奇心与疑惑，驱动学生之间、师生之间展开互动和讨论，从而深化课文学习的作用与价值，提升学生的思维能力，达到最佳的教学效果。

总之，在小学阶段，语文教学课堂应该重视以学生学习情况为主，积极探索更加完善的教学模式，才能激发学生学习兴趣，从实践分析，信息技术的引入，不仅提高了课堂教学有效性，还为学生日后发展奠定良好基础，为更好地将信息技术化技巧融合到语文教学课堂，教师仍然要不断实践与探索，这样才能进一步保证课堂教学质量。

参考文献：

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