加大“校本”培训力度，努力提高教师专业化水平

唐敬祥

【摘要】课程改革全面实施以来，对老师专业化水平要求越来越高，如何提高老师专业化水平是提高教育教学質量最重要的要素之一。以高度的责任感和极大的热情，积极投身于以加大“校本”培训，提高教师专业化水平实践中。勇于探索，初步摸索出了一条提高教师专业化水平，适合学校自身发展的校本培训之路。

【关键词】校本培训 教师专业化 教学能力

一、立足学校实际，确立校本培训的模式

1.培训管理层次化。针对我校教师的年龄复杂，教育教学水平，基本素质等参差不齐的现象，我们对教师进行分类认定实施分类培训，具体做法是：由学校教导处牵头制定出教师分类认定标准，组织人员根据标准给任课教师打分，根据得分确定教师业务能力层次，然后有针对性地进行培训。变过去培训的“一刀切”，形成了分层次培训，分层次管理、分层次推进的培训模式。

2.培训形式多样化。“校本”培训以广大教师的自主学习、自主探究、自我发展为主，辅之以专题辅导、研讨交流、外出学习、课题研究等启发教师思考，督促教师交流。基于这种理念，我们确立了“力求观念创新，注重模式探索，加强科研实践，立足自主研究，全面发展，全面提高”的指导思想，提出了校本培训的“四性”和“五结合”。所谓“四性”，一是指全员性，即培训对象的全体性;二是培训内容的全面性;三是针对性;四是前瞻性。现代网络信息自用多媒体信息技术和网络教学模式培训等。“五结合”即自主学习与讨论相结合;“请进来”与“走出去”相结合;自我钻研与拜师学艺相结合;专题研究与教学比武相结合;理论研究与成果交流相结合。明确要求教师充分挖掘校内教育资源，把自己工作的学校、从教的学科，教育的对象作为成就一番事业，实践教育理想的“试验田”。我们还把校本培训确定为学校的“一把手”工程，成立校本培训领导小组，通过深入宣传，使教师逐步领会校本培训的深远意义，建立了积极的参加意识，为校本培训工作的成功实施奠定了坚实的思想基础，使任课教师能够积极地投入到有形有影的培训中去。

二、抓“牛鼻子”，切实提高教师课堂教学能力

1.加强理论学习、转变教育观念。变课改前校本培训以教师的基本知识和基本技能为主，为现在“转变课堂教学理念，注重学法指导，重在活动参与”。努力提高课堂效率及注重实效的课堂教学新模式。

首先，要转变教师的教育观念。组织全体教师学习了《基础教育课程改革纲要》《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《国家新课程标准》等有关文件和材料，让全体教师了解了这次基础教育改革不同寻常的时代背景以及新课程改革的指导思想、教育观念、改革目标和相关的政策、措施，使教师的教育观念有了很大转变，为他们提高实施新课程的能力奠定了理论基础。我们还要求任课教师每年至少订一份与教学有关的报刊杂志，并在校内交流阅读，提高了各任课教师的接受新理念，新思想的水平。

2.理论联系实际、探究新的课堂教学模式。为使新课程的实施能平稳发展。我们运用校本培训加强新课程理念的学习，要求教师将所学理论付诸于实践，指导现行教材的教学，把抽象的新课程理念转化为教学实践，提高了老师们对新课程理念的研发认识。具体从以下几方面着手：首先，坚持以点带面，进行教学成果共享。我校对在课改方面接受快，并取得一定成效的教师进行重点帮扶，在其课堂教学成型后分期组织各学科老师听他们的汇报课。一边学习新课改与课堂教学怎样有机结合，一边提出自己对每节课的评价，指出优点。提出自己不同的见解和意见，及时反馈给出课教师，真正做到互相学习，取长补短。通过这样的活动，很多教师都明确在以后自己的课堂教学中走怎样的路，取得了较好的效果。其次，为了提高课程改革师资培训的针对性和实效性，我校加强了教学反思，我校要求教师每周写一篇教学反思，并利用周二，周三教研活动时间进行交流。学期末，学校将教师的教学反思装订成册，成为教师教学的一笔宝贵财富。以上做法，把听讲式培训改变为参与式培训。专业发展学习的老师在搜集案例，交互式讨论，开放式探究和多解度解读过程中，研究了自己，分享了别人的成长经验，提高了反思能力，在实践中自觉调整教与学的行为及课堂效能。第三，及时总结经验，撰写教学论文。我校许多教师及时把自己在教学中的心得，体会整理成文字材料，形成自己的文章，经学校审评后向上级有关部门推荐。

3.外引内联，拓宽学习渠道。为了吸收外校课改经验，开拓视野。我校先后派出十几名教师参加县、市级组织的课改观摩课，研讨会。教师听的多了、见的多了，自然会比较出自己教育教学中的不足。促进教师认真学习、改进教法。尤其年轻教师热情高、干劲足，接受新鲜事物快。我校有多位年轻教师逐渐形成了自己的教学风格，课堂教学受到了上级领导和学校教师的一致好评，先后在县、市举行的讲课比赛中获得优异成绩。

三、加大资金投入，为校本培训创设有利环境

1.建好校园网络平台，使教师网上学习，网络研修。为拓宽教师学习途径和内容，我们充分发挥学校校园网的作用，要求教师每天保证一小时通过网络在各种教育网络上查找自己需要和感兴趣的课件，论文、教案、信息等。每周在课堂至少上一节网络课。网络的使用丰富了教师培训形式，拓宽了校本培训内容，促进了研讨和交流，初步形成了网上培训的模式，特别是利用网络平台学生上课，及大提高了学生上课的积极性，及大提高了课堂教学效率。

2.派教师外出学习。“请进来，走出去”始终是校本培训所贯彻的基本方针，努力创造条件让广大教师走出去，学习其他学校先进的教育教学经验，来他山之石铺就我校教育之路，外出学习教师回校后，每人都做专题汇报或上移植课，使全体教师受益匪浅。请进来就是聘请外校、外地名人、名师来我校讲课、做报告，使全体教师开拓眼界，拓展思维，找到认知差距。

四、完善机制，保证校本培训落到实处

1.强化领导责任。校本培训要出实效，领导重视，机构健全是基础，制度健全，规范管理是保证。学校实行了“一把手”工程，教导处负责校本培训的组织，协调，教研组长具体组织实施，形成了校长——教导处——教研组长分层负责的管理网络。

2.狠抓考核评估。加强教师培训的考核评估，是增强培训效果的保证。在考核评估中，学校一方面让教师自我评估，在开展一段时间培训后，让教师翻阅自己的个人档案，认识到参加校本培训前后的不同，明确努力方向。另一方面是学校的考评和继续教育管理，规范校本培训学时，学分的考核登记和校本培训档案资料的建设，为校本培训进行宏观管理和指导。

五、校本培训的几点体会与困惑

（一）几点体会

1.校本培训，是提高教师专业化水平的必须之路。教师的才能和智慧决定着专业化成长的质量和深度。

2.教育理念是基础。教师的观念决定着专业发展的方向和性质。

3.方法改革是重点。转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，以学定教，是专业发展的根本和目标。

4.评价改革是动力。评价不是为了排队，而是为了促进发展。

（二）问题与困惑

1.学生的思维发展了，表现欲强了，但学习不扎实，踊跃性大。

2.教育的起点是为了第一个孩子的发展，教育的终点是让孩子各尽其能，但是学生中两极分化严重。

3.存在课堂教学形式货倾向，自主、合作、探究的学习方式流于形式。在大班额的情况下小组合作学习有一定的难度。

以上便是我校在实施课程改革以来的几点体会和困惑。希望有志之士为此出谋划策，使校本培训真正落到实话。