关照生活 汲取素材

张金桃

纵观近几年江苏13市的中考作文题，都要求学生在作文中展现“个性”，即表达自己对生活的感受、感悟和思考。在写作时，许多学生抱怨没啥可写，其实生活中有许多值得感悟、思考和描绘的东西，只是缺少了善于发现的眼睛。

一、关注生活，主动体验

生活中处处有风景，关键是我们没有留心。初中生的生活丰富多彩，在学校、班级、家庭中每天都看到一些人和事，關键是要做生活的有心人。所以，无论在课上还是课外，教师都要让学生在体验生活中学语文，感受、感悟、思考，在生活中积累素材。

首先，将语文课还原成生活课。许多教师经常感叹想尽办法讲作文技法，为何学生用不上。其实，素材是作文的基础，没有素材就会陷入“巧妇难为无米之炊”的困境。离开写作素材去谈技法等于纸上谈兵。所以，作文教学更重要的是引导学生关注生活，感悟和思考生活，激活学生的思维。笔者在开学初让学生以“生活因        而精彩”写一篇随笔，先拟题目，学生的拟题丰富多彩。我将学生拟的题目汇总，每个小组挑选一两个典型的题目展开叙述。多数同学拟题为“生活因爱而精彩”，我让学生的就此题展开叙述。我有意识地引导学生思考以下问题：“我们爱什么？”“谁给的爱？”“因爱而精彩，精彩在哪里？”学生一下子打开了话匣子，拉开了生活的大门。下面是一位同学的叙述：

夜幕降临，窗外暮气沉沉，蛙鸣阵阵。我伫立在窗前，静静地望着窗外，浮想联翩。大自然中每个生命都表达着对自己、对他人的爱。生命中不能缺少爱，爱是什么？是对父母的孝顺，是对同学的友爱，是对陌生人的尊重。

这是一节独特的作文课，学生将自己对生活的期盼、疑惑、开心等等都用语言表达出来，相互交流，在思维与思想的碰撞中，学生从自我的生活中找到了写作素材。笔者就此提醒学生平时关注生活，勤思考，并随时记录，这样写作文时就不会没啥可写了。

其次，观察生活，校园里的一草一木，放学路上遇到的一些平凡的人和事等等都可以作为写作素材。比如笔者曾经让班级学生观察“冬日的校园”。学生观察的角度不一样，列出的提纲也不一样。下面是一位同学所列出的提纲。

（1）冬日校园最美的一角;（2）植物的特点;（3）最高大的树木;（3）让我有所感悟的植物;（4）我最大的收获;（5）我最想写的宣传语。

一位同学以“冬日校园”为题写了一段文字：

冬日的校园不减生机。东南角的几株腊梅不知不觉地悄然绽放，傲然独立的姿态似乎在向寒冬宣战;一楼下面的那几棵青竹不改青色，似乎在等待一场快要来临的大雪，让人想起了那句“大雪压青松，青松挺且直;教学楼前的几排银杏树似乎比往年更坚强，晚凋零了十多天……

没有观察就没有体验，教师需要引导学生观察身边的四季变化、留心校园生活，将丰富的生活化成笔下美妙的文字。

二、学会转化，描写生活

写作是一个从输入到输出的过程。学生要想写出接地气的文字，离不开生活的体验，更需要具有将生活体验转化为文字的能力。所以，生活和写作之间需要架设桥梁，实现转化。

首先，将原生态素材作为写作的由头。比如许多同学在写“生活的滋味”时，从景泰蓝的制作写起，从景泰蓝神秘蓝、深沉的红的交融，谈生活中我们需要与别人相互交融，才能使生活更美好。

其次，注重原生态的细节描写。对故事性较强的记叙文，我们要引导学生对典型的人进行细节刻画。在细节刻画中彰显人物不同的个性特点。如学生平时作文中的片段：

祖父是一个倔强的庄稼汉，大半辈子都未离开他的土地。当村里的人都出去打工时，祖母也积极地动员他跟着一起去。但是祖父一直坚持，他说，他离不开庄稼，离不开他的鸡鸭鹅。今天，他那心爱的几亩土地将要被挖开，变成虾塘、鱼塘。他早早地来到田间，那古铜色的脸，那层层皱纹在强光的照耀下多了几分忧郁。他静静地凝望着脚下这块土地，看着它慢慢地变成一片片洼地……

小作者紧紧扣住人物的特点，抓住祖父对土地的热爱，在细节的渲染中层层铺开，生活气息浓厚，语言表现力强。

由此可知，写作是作者作为主体对象进行审美创造的过程。在写作过程中，我们要强调表现生活，表达真我。