基于动手实践的小学数学高年级教学探究

吴旭杏

【摘 要】在小学数学教学中动手实践操作对学生有着重要的作用，不仅可以调动学生的学习积极性，也培养了学生对数学知识的猜想假设，提高学生的创新能力，让学生牢牢的掌握数学知识。在小学数学教学中教师提供学生动手实践操作的机会，可以很好的体现新课标精神，也可以提高教学活动的效果。

【关键词】数学课堂;小学数学教学;动手实践操作

“通过实践而发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理”从这句话中了解到重视实践的忠告好，这句话和新课标指出的是要着力培养学生动手实践操作能力的教学要求是相同的。

教师在小学数学教学中，动手实践、探究式学生学习新知识的有效途径。小学生的思维特点是以生活形象思维为主要的，抽象思维为次，小学数学课本上的知识是比较抽象，没有达到学生的认知度，导致对学习数学有差距。教师要重视起小学生动手实践操作，将抽象的数学知识和小学生的思维发展相结合到一起。因此，我们可以得出，在小学数学教学过程中要提高学生动手能力的培养是很重要的。

一、动手实践可以调动学生学习兴趣

兴趣是学生最好的教师，学生对一件事情感兴趣的话，充分发挥出自身的智慧。小学生，尤其是高年级的小学生，对于数学知识了解不全面和数学自身的抽象性，教师传统的教学方式在课堂中是单调枯燥的，让学生没有兴趣去学习数学知识。教师要开展动手实践活动去调动学生学习兴趣，让学生从被动接受知识变成自主学习。教师根据学生的心理状态，找到学生熟悉的生活环境和感兴趣的地方去开展教学，给学生找到动手操作的素材，突出学生学习的主体地位，让学生带着兴趣去实践，将抽象的数学知识变成生动形象的动物，通过实践操作收获到新知识。例如：在进行“分数的意义”这课内容时，让学生在原有分数的基础上，理解到分数的意义。教师准备软尺、四张长方形白纸、四条一米长的绳子，很多个小立方体和画画笔。教师让学生折一下、画一画、分一分等实践操作，研究出不同的几个分数，让学生掌握到分数知识。教师给学生提供了动手实践的机会，改变了以前的教学方式，那么学生肯定是没有兴趣去学习的，也不会讓学生收获到新知识。因此，通过动手实践可以调动学生的学习兴趣。

二、动手实践的过程中能激发学生大胆进行猜想

数学课本上的公式、概念，都是被推理得到证明的。它是固定的形式，没有展示在其中的思维过程。例如：在进行“平行四边形的面积”这课教学时，课本上已经写上面积的计算公式和推理的过程，教师可以告诉学生平行四边形的面积公式，让学生去计算平行四边形的面积，学生是学习到公式，没有那么容易掌握。因此，教师在教学过程中，要给学生展示平行四边形，让学生去尝试画出平行四边形，学生之间沟通且研究，通过学生自己的操作，学生们发现计算平行四边形面积跟底边、高有关系。根据学生观察的特征，就可以去猜想平行四边形面积的计算公式。通过这样的教学，锻炼了学生的思维发展，从各个角度去得出结论，不但让学生体验到成功的乐趣，也增强了学生的自信心，让自己的思维没有受到课本限定的局限，丰富了学生的想象力，教师在教学过程中要重视培养学生猜想。

三、动手实践要重视培养学生创新能力

在新课标中指出其中一种数学理念就是通过小学数学教学中的实践活动，去培养学生创新意识和实践能力。教师培养创新能力是现在社会发展中提出的新标准，它不但代表着民族的兴衰成败，而且也是社会发展和素质教育的眼球。为此，教师要在课堂教学中提高小学生的创新意识和实践能力，可以成为指导小学数学教学的原则。在小学数学教学过程中，教师要设置探究性的活动，让学生自助的去动手操作，经过观察、交流、得到结论的过程中，增强学生去探索和解决问题的能力。例如：在教学“圆锥体积的计算”相关知识时，教师可以营造教学情境，让学生合作用彩泥制作两个相同底高的圆柱，然后把一个圆柱削成相同底高的圆锥，学生自主的进入要操作中，分工明确，观察其中发生的变化，最后得到圆锥的体积是圆柱的1/3，也得到圆锥的体积公式。通过动手实践让学生提高了自身的创新能力。

四、动手操作让学生加深对知识的理解

教师在小学数学课堂教学时，让学生多去动手操作实践，可以调动学生的学习兴趣，增强学生自主学习，让学生加深对数学知识的理解，全面性的去提高学生的智力。教师要激励学生大胆去思考、创新，让学生不再是被动的去学习数学知识，而是要自主的去参与，在学习中成为主体。对于小学生的形象思维，数学教学是枯燥的。假如教师把数学知识转化为形象生动的，学生就会比较感兴趣，激发学生的学习动力，进而提高学生的创新能力。

总之，通过学生动手操作，不但让学生感兴趣的去学，而且还可以让学生在学习知识的基础上去创新。学生操作的过程，通过学生猜想、验证，根据自身学习的知识，去解决问题。因此，学生通过动手操作，有效果的解决了抽象和小学生形象思维的矛盾。不但让学生加深学习知识，而且也培养了学生的创新意识和实践能力。

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