提高小学数学教学有效性的相关策略探析

杨玉忠 杨占豪

【摘要】小学数学是小学生必修的课程之一，可促进小学生逻辑思维能力的发展。实现有效的课堂教学是新课改对教师提出的要求，如何开展有效的课堂教学是每一名小学数学教师都应该思考的问题。教学质量与教学效率的提高是实现有效的课堂教学活动的立足点，通过课堂教学活动的开展促进学生的全面发展。由此可见，课堂教学应从小学生的情感认知出发，实行创新性教学以提高课堂教学的有效性。

【关键词】有效性  小学数学  教学  策略分析

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A           【文章编号】2095-3089（2019）22-0132-02

小学数学课堂要面向全体学生，注重全体学生的发展，调动学生的积极性使其参与到教学活动中去。作为教师应帮助学生形成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习方法，鼓励学生参与实践活动并将数学知识应用到实践中。同时，还应全面了解并解决数学教学活动中存在的问题，为学生创设出良好的学习氛围，使小学数学课堂更加生动有趣。积极的教学环境有助于学生潜能的激发，提高学习积极性，从而增强课堂学习与教学的有效性。笔者从事了多年的小学数学教学工作，积累了丰富的教学经验，现从以下几个方面阐述提高小学数学教学有效性的相关策略。

一、创设有效的情境

情境教学是一种创新性的教学方式，该教学方式从小学生的视角出发，充分考虑到小学生的身心发展需求，使其在情境中感知并学习数学知识，对学生的学习积极性有较好的促进作用。教师需不断充实自身的专业技能，使用创新的教学方法，培养小学生自主探究与思考的能力，帮助其养成良好的学习习惯。

在学习“长方体与正方体”一课时，应充分考虑到学生在低年级已经学过“长方形与正方形”的知识，此时可将旧知识作为导入材料，这样还能对旧知识进行巩固。相较而言，“长方体与正方体”不如“长方形与正方形”具体、直观。因此，在进行情境创设时可如下进行设计，“同学们，我们之前都不学过了长方形与正方形，现在，哪位同学能给老师指出来我们周围常见的长方形或正方形？”，学生回答：“笔记本、黑板”等。这时，教师拿出来一个文具盒，引导学生观察文具盒一共有几个长方形或正方形，学生回答，由此，引出“长方体或正方体”的概念，并對长方体与正方体、长方形与长方体、正方形与正方体之间的异同点进行比较，学生回答、教师总结，共同完成教学任务，还能加深学生理解。

二、探究合作学习

自主探究与合作学习是新时期对学生提出的新要求，培养小学生的探究意识与合作精神，充分调动其主观能动性，发挥想象力，配合教师共同完成教学活动。在日常的课堂教学中，考虑学生间的个体差异，注重全体学生的共同发展，注意课堂教学语言与评价，关注小学生合作学习的过程及出现的问题，一旦有问题要及时解决[1]。

在学习“面积”一课时，首先要明确本节课的教学重点，即面积的概念并掌握计算方法。教师要求学生准备简单的教学辅助用具，如每人一片花瓣，涂色，比谁更快，随后展示。其后是探究式教学，即探究比较面积大小的方法。学生以小组为单位进行讨论，教师参与指导，讨论结束后，每组派出代表阐述比较的方法，其他小组学生点评。最后，教师总结：对于差异较大的物体，一眼就能辨别出大小，但差异较小的物体大小是无法直观判断的。通过探究合作学习，有助于调动学生积极性，使学生参与到教学活动中，激发学习兴趣，提高学习效率。

三、利用互联网技术，辅助教学

互联网技术作为辅助工具已被应用到教学活动中，将枯燥乏味的数学课堂变得更具趣味性，利用互联网，搜索丰富的教学资源并根据教学目标将其整合起来，帮助教师开展课堂教学。还减少了课堂教学时间，化繁为简，更有助于学生吸收。

四、理论应用到实践中

小学生具有较强的可塑性与执行能力，根据学生特点及教学需要，组织与数学有关的实践活动，从小锻炼学生“学以致用”，用数学知识解决生活中的实际问题，培养学生的自信心与荣誉感。实践活动不但使学生正确的认识并了解数学，还可锻炼学生数学思维能力，促进其他能力的发展。在学习“位置”一课时，教师可采取“数形结合”的方法，锻炼学生的空间观念。如让学生标出班中某一同学的位置并写出来。大致描述方法有：几排几列、前后左右等。还可通过作图等方法标出位置，通过这种多样的解题思路，有效的锻炼了小学生的空间观念，也是“数形结合”思想的基础体现，学会了用数学知识解决问题。

总之，结合数学的学科特点、小学生的身心发展状况及教师的专业素养，采用适宜的教学模式，培养小学生学习数学的能力，切实提高小学数学教学活动的有效性。

参考文献：

[1]马荣荣.提高小学数学教学有效性的策略研究[J].课程教育研究，2018（23）：164.