关于小学数学课堂教学中有效练习的研究

李喜梅 李银萍

【摘要】数学课是小学学习中非常重要的一门学科。学好数学课，不仅可以教会学生算数等数学知识，还可以培养小学生的逻辑思维能力，这对于今后学生的发展是至关重要的。所以，学好数学是每个老师和家长的期望。而有效的练习是数学课堂中的关键。老师必须在教学内容的基础上，设计出符合目标的有效的练习，才能让课堂练习有价值。

【关键词】设计练习  课堂教学  小学数学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A                  【文章编号】2095-3089（2019）22-0127-01

引言

练习是老师在课堂中的一种重要手段。不论是新知识还是复习旧知识，都需要不断的练习。有效的练习对于一堂优质课堂来说是必不可少的。设计好的练习，可以让学生快速的掌握课堂中的知识点，并了解如何运用，提升学习技能和智力。所以，本文将从以下四个方面研究如何设计小学数学课堂教学中的有效练习：

1.联系生活，注意应用性

在数学课堂教学中，老师要把抽象的数学理念转化成简单易懂的话，再将之转化成能让小学生理解的教学行为。任何学科都是离不开生活的，数学也是一样。在我们设计课堂教学中的练习时，我们必须要考虑到实际情况，要根据不同学生的不同情况，设计出合理的课程练习。教师要尽可能的将数学练习设计的生活化，将数学与生活相结合。这样会让学生更容易理解数学理论和知识，提高数学成绩。优秀的练习设计能够让学生在课堂中感受生活、体验生活，让他们在不同的场景中了解如何用不同的数学知识来解决问题，真正做到活学活用。如学习《圆的面积》时，可以设计这样一道练习：有一根绳子长31.4米，小红，小东和小林分别想用这根绳子在操场上围出一块地，怎样围面积最大？请你帮助他设计几种围法？因为不同学生的发展速度、方向以及自身经验都是不同的，所以对于这道题的答案肯定也是不同的。可能有围成长方形、有圆形、正方形等。这样的练习，不仅贴近学生的生活现实，让学生有极大的兴趣，而且还可以让学生在今后的生活中运用数学知识，培养他们的逻辑思维能力和思考能力，并锻炼了他们运用知识的能力。

2.循序渐进，注意层次性

《数学课程标准》指出“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，不同的人在数学上得到不同的发展。”这表示，我们不仅要让全部学生都接受着数学教育，而且还要注意不同层次的学生有不同的需求，作为教师，必须满足他们在数学上的需求。所以，在设计数学课堂中的练习时，应该时刻注意教学的层次化。应该从每一名学生的实际出发，根据不同学生掌握新知识和运用知识的能力，设计出有针对性的、能够顾及每名学生差异性的优秀练习。另外，在设计时还需注意难易程度的变化，结合学生的自身发展情况，用生动有趣的实践活动来练习，要循序渐进，这样有利于学生对于知识的掌握和运用。

3.一题多练，注意趣味性

随着教育的不断进步，教学理论也随之更新，我们要引导学生如何运用所学到的知识去分析问题、解决问题。在课堂练习中，让学生了解一个问题也可以有多种的解决方法，在解题过程中，利用已经学过的知识，结合题目中已经给出的信息，从不同的角度去思考问题，这样能够启发学生一题多解，培养学生的发散思维。

4.合作交流，注意开放性

合作和交流指的是教师和学生、学生和学生之间的沟通、交流。老师可以让学生以多种形式开展合作学习活动，比如小组交流、合作实验等，注意课堂的开放性。这种“餐桌式”的练习模式不仅可以增加课堂的趣味性，使学生对数学更加有兴趣，而且还能够培养学生的合作意識。合作交流学习也是重要学习方式之一，在这种相对轻松的学习环境中，学生会比平时更积极、更主动，在与同学、老师思维火花的不断碰撞中，一定会得到意想不到的收获，结果会让他们在合作中体会到成功的喜悦，激发对合作交流的兴趣，让学生得到不同的发展。

结语

总而言之，在课堂教学中，有效的练习是非常重要的。作为老师，必须要为每堂课设计精彩的课堂练习，这样可以让课堂练习有价值。另外还要重视每一名学生不同层次的发展，培养他们的学习能力和思考能力，这样能够为今后的学习打下一个良好的基础。

参考文献：

[1]张健.小学数学课堂教学中有效练习的研究[J].数理化解题研究，2018，（20）：59-60.

[2]李春河.小学数学课堂有效练习的实践研究[J].中学课程辅导（教学研究），2015，（6）：4.

[3]刘红.小学数学课堂练习的有效设计[J].科教导刊，2015，（18）：146-147.