多媒体教学技术在小学数学教学中的应用分析

【摘要】在当前教学改革时代背景下，多媒体教学技术已经广泛应用于小学数学教学实践中，成为现代化教学的应用工具，发挥着重要的价值作用，基于此，本文以小学数学教学应用多媒体教学技术作为研究对象，分析多媒体教学技术的优势，分别从学生学习兴趣、主观能动性与实用性等角度探究多媒体在小学数学教学中的实际应用。

【关键词】多媒体教学技术  小学数学  应用分析

【中图分类号】G623.5;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）22-0115-01

随着教育改革的推进，科学技术不断进步，多媒体技术日渐普及，并发展为教学工具，多媒体的应用改变了传统小学数学教学方式，在课堂上将声音和动画相结合，让学生获得更良好的学习效果，帮助学生在最短时间内掌握课堂知识点，提高学习成绩的同时，提升教师课堂效率。

一、多媒体教学技术在小学数学教学实践中的优势分析

分析多媒体教学技术在小学数学教学中的优势，具体如下：（1）有效解决小学数学教学中的难点，数学学习难度比其他科目大，很多知识点比较抽象，小学生空间想象能力较弱，对于图形内容的学习无法掌握，使用多媒体为学生展示立体图形，可以帮助学生在短时间内掌握几何知识，对数学学习产生兴趣。（2）多媒体可以和游戏相结合，小学阶段的数学教学内容简单，很多都来自于生活实际，小学数学教学时，教师可以将数学知识和生活联系在一起，设计出满足学生好奇心的游戏，通过游戏了解数学知识点，创设数学学习情景，引导学生主动思考问题，在初中与高中的数学学习中利用兴趣完成知识点的积累。（3）使多媒体教学技术得到有效应用，利用多媒体技术总结小学数学教学知识点，将其作为展示工具，调动学生的学习热情，开展小学数学教学活动的时候重视群体的情绪，保证学生接受这种学习方式，并适应多媒体技术应用下的教学，创建活跃的课堂氛围[1]。

二、多媒体教学技术在小学数学教学中的实践应用

（一）利用多媒体教学技术充分调动学生的学习兴趣

教学实践中，内容是最重要的环节，效率对小学数学教学效果起到直接性影响，小学数学教学中，学生对内容是否感兴趣，可以看出教师是否使用了正确的教学方法。在多媒体教学技术的帮助下，以其生动形象的特点，让学生在最短时间内认识到数学学习的本质，如果遇到较难接受的数学知识点，多媒体教学技术应用下有了新的形象化认知。例如，教师在进行《10的认识》教学中，使用卡通人物和动画表示数字，学生对色彩敏感，喜欢卡通人物，在教师的引导下对数字有了浓厚的兴趣，掌握数字知识也会更加牢固。使用多媒体教学技术可以让数学变得更加生活化，结合学生的生活实际经验，寻找到与本次教学内容相关的部分，完成多媒体教学技术下的故事创设，防止学生在多媒体中受到其他不良因素的干扰，保证本次课程教学内容的客观传达[2]。

使用多媒体教学技术激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂实践中，提高学习效率。例如，某教师在教学“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律时，把0.6的小数点设计成一只小蜜蜂，让小数点变成的小蜜蜂先向右飞，把0.6变成6、60、600、6000……，再让小數点变成的小蜜蜂向左飞，把0.6变成0.06、0.006、0.0006……学生会跟着教师的思维开始猜想，体会小数点移动的含义。然后教师引导学生分组讨论，探究小数的大小是怎样随着小数点的位置变化而变化的，让抽象的知识点变得形象化，进而了解知识点的规律，短时间内完成小数点移动教学目标，达到预期教学效果。

（二）利用多媒体推动学生自主研究

对于学生来说，数学学科与语文学科、英语科学同样重要，数学的学习要求学生掌握抽象逻辑思维，能够将抽象的知识点形象化。传统的教学模式就是应试教育，教师对学生讲解理论知识，要求学生将其融入习题中，但小学生无法将抽象的概念具体化，导致学习效率无法提高。由此可见，传统的教学模式已经无法满足教育改革的需求，没有办法让教学效果得到提升，只有从学生的角度出发，让学生主动学习，学会利用理论知识寻找解题思路，才能够掌握知识点，加深对知识点的理解能力。

数学教师可以从学生实际学习情况出发，了解学生当前学习态度，分析学生对各个知识点的掌握情况。随后，教师可以将学生分层处理，根据分层情况寻找同一层次内学生的共同点，激发学生的学习兴趣，鼓励学生与他人沟通，在交流的过程中深入理解教学内容，引导学生自主学习，并积极展开讨论。例如，某小学教师教授统计图的时候，明确本节课的重点内容，要求学生掌握统计图知识点的同时，还要学会绘制基本统计图。因此，教师可以使用多媒体教学技术，应用计算机完成统计图的绘制，然后教师对学生绘制后的成果做出评价，在讲解绘制步骤的时候，完成知识点的延伸。学习的过程中，学生会遇到一些困难，教师可以使用多媒体教学技术，让学生在自主学习的时候接受教学资源，完成学习的实践部分。

在传统数学教学课堂中，很多时候都是教师独自讲课，学生在下面注意力不集中。如今，教师使用了多媒体设备，将枯燥乏味的知识点变得更加生动形象，不仅可以让学生产生新鲜感，还能够在最短时间内集中小学生的注意力。教师可以借助多媒体设备，为学生设定一个情境，学生有了代入感，对知识点的理解能力有所提高。教师不仅可以利用该技术讲解教材内容，还可以为学生进行课外延伸，丰富教学素材，创新教学模式。在多媒体技术的演示下，学生会自主思考，自己引导自己的思维变化，通过动手操作，欣赏课件展示，以此加深知识点的印象。

（三）通过多媒体设备，实现数学与生活的结合

数学来自生活，数学学习与生活实践息息相关，很多理论知识能够处理现实问题，教师在进行小学数学教学的时候利用多媒体技术，将数学问题与生活实际相关联，提高学生的学习兴趣，让学生懂得如何利用学到的知识去实践，去解决生活难题。例如教师在进行“有余数的除法”教学时，先讲解相关基础理论知识，然后将学生分成几个小组，引入相应的情境，假设这是购物环境，每个小组的成员扮演着不同的角色，根据自己的任务，使用十五块钱去买东西，看十五块钱可以买到多少个本子，买完后可以得到多少钱，通过这种方式加深学生对知识点的理解，提高实践能力。因此，建议教师将数学知识点与生活实践经验相结合，在多媒体技术的辅助下，提高信息的可见度，教师可以将知识点描述清楚，也扩大了信息的容量，学生在了解该内容的时候，潜移默化的拓宽了知识获取渠道，有利于实现教学听与看的结合。

在小学数学教学活动中，教师要抓住小学生对新事物的好奇心，分析他们的特点，为学生营造良好的课堂学习氛围。同时，应用多媒体教学技术有着明显的优势，不仅可以提高教师整体素质，还能够提高学生的素养，让学生主动参与课堂实践，学会自己解决问题，养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]陈带娣.多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（18）：72.

[2]霍平丽.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（18）：164.

作者简介：

罗顺虎（1977～），男，汉族，本科学历，一级教师，班主任，小学校长。