基于思维导图的高中英语阅读教学应用研究

梁正曲

【摘要】近年来，伴随社会的不断发展，人们逐渐认识到教育的重要性。为提高学生英语阅读水平，新课改提出把思维导图引进课堂教学，以提高学生阅读兴趣，培养其创新精神和创造能力。本文将围绕思维导图的定义和作用展开分析，并提供具体应用措施以供参考。

【关键词】思维导图  高中英语  阅读教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）22-0096-02

引言

众所周知，高中生肩负着巨大的高考压力，学习内容多、作业量大，提升英语成绩非常困难，这主要源于其阅读水平有限。过去的教学方式以应试教育为核心，教师只注重知识理论的讲解，不会传授解题技巧。虽然有些学习资料上的答案含有解题方法，但其只是对单词与句子做出解释，忽略整篇文章的语义指导。

一、思维导图的定义和作用

（一）基本定义

所谓思维导图，其是可以协助学生缕清学习思路，直观呈现知识结构的一种手段，常常依靠文字、图框、表格结构来表达学生观点。一般情况下，思维导图会把内容的中心思想置于核心位置上，然后基于此向四周延伸大纲的分支内容，生成一个一目了然的对知识内容高度总结的树状图。描绘思维导图的过程实际上就是检测学生理解水平的过程，同时也是开发其逻辑思维能力的一个过程。

（二）重要作用

把思维导图合理运用在高中英语阅读教学中，能促进学生养成正确的阅读习惯。一方面，能激发学生阅读积极性。高中英语阅读量较大，很多学生会因此丧失学习热情。应用思维导图后，能帮助其提高阅读灵活性，进一步了解文章内容，改变只有认识单词才能完成阅读的观点。另一方面，能有效开发学生的逻辑思维能力。绘制思维导图对逻辑有着较高要求，否则将无法获得理想学习效果。这便需要学生在清楚文章梗概后充分表达出自己的思维，这是检测与提升学生理解力的一种有效方法。因为很多学生自认为自己明白了，但真正表达时却含糊不清，这是理解不透彻导致的。思维导图能渐渐帮助学生形成清晰的思路，督促其反思自身不足[1]。

二、思维导图在高中英语阅读教学中的运用

（一）在阅读前的应用

思维导图是发散性思维的一种表达形式，其能凭借各种各样的辐射方法，制造出学生的思维风暴，把其运用在篇幅较长、信息量多的英语阅读教学能让其思维得到有效开发，从而调动学生阅读积极性和主动性。针对阅读导入环节而言，教师可通过思维导图布置一些和阅读内容有关的准备性活动，从而促使学生把积累的知识、生活阅历和教材学习内容完美融合在一起，让其迅速进入阅读状态，协助其做好“Reading”前的准备工作。

另外，教师要充分运用思维导图来为学生讲解生词，协助其清理阅读阻碍，加强学生对内容的体会，包括文章背景知识等，多维度的对其进行整合与延伸，从而激发学生阅读兴趣。

（二）在阅读中的应用

在閱读教学过程中，教师可利用符号、图形、箭头和多层次、不同维度的方式，建设主题和所有段落间的连接，进而为学生描绘出一个主题生动形象、层次清晰、关系明确的阅读文本文章脉络示意图，协助学生迅速了解文章大意，进而提高阅读效率和质量。比如，教师在讲解《English around the world》时，可把教材内容编制成思维导图，给予学生直观的刺激，让其深刻理解和掌握文章内容。此外，教师在设计思维导图时，要遵循整体性原则，将学生所关注的重点从句子、单词迁移至上下文逻辑关系和总体框架上，为学生展开自主阅读建设一个有效方式，让其掌握正确的阅读方法[2]。

（三）在阅读后的应用

大部分教师都会这样认为：讲解完阅读文本就代表着教学任务完成了，这是一种错误认知。必须要第一时间组织总结教学，这样才能保证学生对所阅读的内容有正确的理解。教师可通过思维导图编制出相应的结构图，让学生通过其对原文展开复述。在符号、线条与色彩的协助下，大量抽象的语言文字被变成一种生动的图式，学生能利用其来会意文本内容，从而实现巩固复习的效果。比如：在教师在讲解《Healthy eating》时，可让学生根据自己想法把文章内容绘制成思维导图，从而强化对内容的认识和感悟。

结论

综上所述，要想有效提高学生阅读水平，教师必须要把思维导图合理运用在实际教学之中。根据学生身心发展特点和实际情况，有针对性的应用在阅读前、阅读中和阅读后各个环节中，帮助学生化简知识内容，调动其学习主动性，从而实现阅读能力的增强与逻辑思维的开发。

参考文献：

[1]黄芳.思维导图  高效课堂——试析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场，2018（11）：132-134.

[2]李媛.思维导图在中学英语阅读教学中的应用探究[J].西部素质教育，2018（20）：234.