“激情教学”在高中音乐课堂实践中的有效应用

王淑贤

关键词：激情教学   高中   音乐课堂   实践

激情教学是一种创新型的教学方式，在人们以往的印象中，激情教学主要就是手舞足蹈的表演与过度张扬的表情，这种对激情教学的认知并不正确，激情教学本质上是教学工作者在音乐教学中对学生的真实情感的流露，是音乐课上针对相关知识内容的热情以及一种积极向上精神状态的具体展现。因此，教学工作者在高中音乐教学中，要充分认识激情教学的重要性，在充分激发学生学习兴趣的基础上，将激情教学有效性充分激发，更好的提高学生对音乐学习的热情。

一、现阶段高中教学中存在的问题

（一）学生缺乏学习动力

受传统应试教育的影响，在高中阶段的教学中，大多数校领导以及教学工作者都将教学的重点放在英语、语文、数学等考试学科中，而缺乏对高中音乐、体育和美术的重视，一直将其划分到辅助性的授课当中，特别是在高中音乐课堂教学中，大多数教学工作者只是按照教材中的相关内容，按部就班的为同学进行讲授，甚至有些教学工作者直接将高中音乐课变成自习课，让学生在音乐课堂中自由学习，导致大多数的高中生逐渐失去对音乐的学习兴趣，缺乏学习动力，更不用说对其音乐水平以及核心素养进行有效的培养[1]。

（二）高中音乐教学模式陈旧，理念落后

在高中音乐教学工作开展中，大多数教学工作者都是按照课本中的理论知识内容进行教学，缺乏对知识的实践与延伸，导致课堂氛围变的枯燥、乏味缺乏活跃性，学生无法集中精力针对高中音乐知识进行高效的学习，导致学生的音乐水平始终无法得到有效的提高。另外，部分高中音乐教师的教学理念也处于相对落后的状态，沿用传统枯燥呆板的教育方法，没有结合新课标的要求，不注重培养学生的音乐素养，导致在实际的音乐教学中打击学生对于学习音乐的兴趣和积极性，严重影响了课堂教学进度，无法实现理想的教学效果。

（三）高中音乐教学设备陈旧

设备是高中音乐教学的基础，也是能否有效激发学生学习热情的关键因素。但是就目前情况而言，在大多的基层高中学校中，由于缺乏对音乐教学的重视，大多的音乐设备都过于陈旧，仅限于手风琴、电子琴等，一些综合的音乐教学设备十分缺乏，导致完整的音乐课程体系得不到有效构建，对学生音乐水平的提升造成一定的影响[2]。

二、“激情教学”在高中音乐课堂实践中有效应用的具体策略

（一）教学情境的创设

高中阶段的学生，在事物的认知能力方面已经逐渐成熟，学生只有对一件事提起兴趣，才能够更好激发自身的热情，将更多的时间与精力投入到该项事物中。因此，在高中音乐教学中，教学工作者要通过教学情境的创设，重视对学生学习兴趣的培养，为其学习热情、音乐的水平提高奠定坚实的基础。例如，在高中音乐的教学中，除了教材中的内容，教学工作者可以将知识进行延伸，让学生对著名的西北民歌进行欣赏。大部分学生在欣赏过程中，听到高亢的旋律时都会觉得非常疑惑，这时，教学工作者就可以通过多媒体技术，引导学生对西北地区的生活习惯以及风土人情进行了解，这样一来学生不仅能够在学习中学习兴趣得以有效激发，也能够充分了解西北人民习惯站在山坡上大声呼喊和交谈的习惯，从而更加深入性的了解西北民歌中自由散漫的韵律，悠扬高亢、粗狂奔放的曲调。

（二）教学环境的渲染

在高中音乐课堂教学中，教学工作者只有通过生动形象的形式对学生所要学习的知识内容进行创办，对激情、活跃的课堂氛围进行有效的烘托，才能够更好的提高学生的学习热情，增强学生的求知欲望。例如，在高中音乐教学中，可以设定专门的音乐鉴赏教室，然后结合学生的兴趣爱好与成长特点，在钢琴旁边摆放绿色植物，是教室变得的有活力和生命力;在墙的一侧贴上各种动物贴画，并保证贴画与学科相符，如跳舞的小鹿、吹笛子的小兔子、弹钢琴的小松鼠等。在教师墙面的另外一侧，贴上著名的音乐家，并在下面对其身上所发生的故事进行简单讲授，使学生能够在认识音乐学家的基础上，体会他们身上的音乐精神，更好的激发自身对音乐学习的激情，同时通过这种教学环境渲染的方式，也能够使学生在紧张的文化课后，被富有艺术气息的教学环境所感染，从而在缓解其学习压力的基础上，使学生全身心的投入到音乐活动中，并进行搞笑的学习。

（三）提高教学语言的幽默性

幽默在高中音乐激情教学中发挥着非常重要的作用，提高教学语言的幽默性不仅能够充分调动学生的听课情绪，集中学生的注意力，同时也能够有效调动音乐课堂氛围，促进教学效果的有效提高。需要注意的是，这里所说的幽默指的并不是庸俗的说笑，在敏捷的思维与丰富知识的支撑下对教学工作者高水平语言修养的展示。另外，为了在高中音乐教学中应用激情教学对学生的逻辑思维进行有效的激发，教学工作者还需要将形象思维作为主要支撑。例如，在对高中音乐教材中，与草原有关的歌曲进行学习时，教学工作者可以引导学生积极想象，想象在一望无垠的茫茫草原中，微风轻轻吹过，牛羊群在大草原中肆意的活动……等，让学生充分激发自身的情感与无尽的想象力，然后在利用多媒体技术为学生播放《草原小姐妹》的音乐选段，为学生制造一种神秘的情境，让学生仿佛身临其境，充分激发自身想象力，用心感受音乐中所描绘出的意境。这样，学生就会想象出多个版本的音乐情境，可以充分看出学生的想象力是无尽的，也是惊人的，同时还能够在这一教学环节中促进学生对音乐的热情与激情有效提高，将音乐的自由性，不確定性充分展现出来，为学生提供联想的广阔时间[4]。

（四）发挥学生的主体作用

在高中音乐的教学中，教学工作者只有在讲课的过程中将自身丰富的知识量用教学语言进行充分的展现，才能够使学生有效的掌握音乐知识，因此，为更好的将激情教学应用到高中音乐课堂实践中，并充分发挥其有效性，教学工作者首先要做的就是正确认识学生在音乐学习中的主体地位，采用有效的方法将学生的主体作用充分发挥出来，并对音乐知识进行准确的掌握与准确的表达。例如，在对 “节奏”、“街拍”，“小调”、 “山歌”这些容易混淆的内容进行教学时，教学工作者可以在正式上课之前引导学生自主性的或以小组的形式进行相关资料的查询，对其有大致的了解，然后再由教学工作者在课上给予准确的指导，这样一来，不仅能够充分调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，也能够让学生对相关知识内容的记忆更加牢固，为学生音乐水平的有效提高奠定坚实的基础[3]。同时，为更好地发挥激情教学有效性，教学工作者要灵活掌握语言技巧，是自己在教学中展现出亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的预调以及张弛相间的语速，从而为学生的音乐课堂学习增添相应的色彩。

（五）给予学生放飞激情的机会

在高中音乐教学中，要想有效的激发学生的学习热情，教学工作者就要将学科优势充分展现出来，以提高学生在音乐学习中的过程体验。许多学生在课余时间都学习了不同的音乐技巧，所以教学工作者可以有意识的迎合学生爱表现的特点，在上课时为有音乐特长的学生提供充足的展现机会，并给予其肯定评价，以提高学生的学习动力[5]。例如，在对高中音乐教材中《鱼美人》的知识内容进行教学时，其内容中共包含了青年猎人、鱼美人、山妖、人参等几个角色，教学工作者可以为学生充足的展示自我的机会，将学生分成不同的学习小组，依靠自身的想象力对新的故事进行创编，并引导学生在这一过程中注重对情感的体验与表情的感受和分析，从而真正的感受音乐的魅力，提升自身审美能力，并在音乐学习中兴趣盎然，热情高涨。

三、结语

总之，相关的教育部门不仅要求教学工作者在开展高中音乐教学活动中，将音乐中的理论知识向学生进行传授，还需要对学生的音乐技能进行重点培养。要在充分应用激情教学的基础上，引导学生在音乐学习中善于激发自身的真实情感，学会在音乐创作、表演与欣赏中体会音乐的艺术魅力，提高自身的审美能力，并对其创新精神与实践能力进行充分的锻炼，从而使学生在高中音乐学习过程中，提高对音乐的学习热情与激情，更好的提高自身的音乐水平。

参考文献：

[1]周晓晔.激情教学如何在高中语文课堂教学中得以体现[J].新课程（下），2017，（01）：194-194.

[2]谭敏.现代教育技术在高中音乐新课程教学中的应用研究[J].新课程（下），2017，（04）：108-108.

[3]钱晓慧.互动教学在高中音乐课堂中的运用策略[J].华夏教师，2016，（12）：38-38.

[4]付玉英.情景教学法在初中音乐课堂教学中的有效运用[J].北方音乐，2017，（24）：208-208.

[5]黄艳菲.小学音乐教学中的有效导入——以《月光光》为例[J].北方音乐，2017，（02）：137-137.

（作者单位：日照黄海高级中学）