浅析如何使小学数学课堂教学“活”起来

陈艳玲

关键词：小学数学   课堂教学   活起来

《数学课程课标》提出了新的教学理念，就是让学生充当教学的主人，培养其学习的主动性，让其一边体会学习数学的乐趣，一边提高自己的数学能力。因此对于新时期的数学老师，必须要根据新的教学理念，更新自己的教学理念，充当教学的引导者，在教学实践中，不断的去创新各种教学模式，培养学生对数学的兴趣，让课堂教学活起来，从而让学生可以从小就学好数学，对于学生的未来学习和工作都是十分有利的。因此本文的研究具有非常现实的指导意义。

一、我国小学数学的课堂教学现状

受应试教育的影响，很多学校和老师都比较重视最终的考试成绩，很少去关注课堂教学质量，从而在课堂教学过程中，忽视了对学生情感、思维能力的培养，也让学生逐渐的在学习过程中，越来越感到压抑。据我国教育部门公布的信息显示，目前很多小学的数学老师在教学过程中，教学模式比较单一，课堂教学比较枯燥，学生们完全是跟着教师的节奏和想法去学习，没有一点动脑、动手的学习空间和时间，从而让课堂教学没有什么效果。在加上小学生的性格特点，长此下去会让小学生从小就对数学产生抵触情绪。

随着我国义务教育的发展，新课改对于小学数学提出了新的教学标准，即培养学生的个性，在教学中，为小学生营造轻松愉悦的教学环境，让小学生的个性发展起来，教师在教学过程中，还要注重对学生的评价，以一个引导者的身份，培养小学生学习数学的主动性，这样即让小学生的个性得到了释放，也提高了其小学数学的能力。那么如何让小学数学课堂教学活起来呢，本文结合自己的教学实践，总结出来以下建议，为小学数学课堂教学提供参考。

二、活跃小学数学课堂教学的建议

（一）创设情境，激发小学生的学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，培养小学生对于数学的兴趣，就是培养了其学习数学的主动性，以小学生的个性和心理来说，如果过对某一件事情产生了兴趣，也就有了强烈的求知欲望，从而就会去主动的去探究，发挥自己的思维能力，从而在实践中，提高自己的小学数学能力。因此在教学过程中，老师需要为学生创设情境，为学生营造有趣的数学情境，以此来激发小学生对于数学的兴趣。如在讲解《应用7的乘法口诀解决问题》时，可以利用童话故事，为小学生创设情境，比如白雪公主和七个小矮人，让小学生在童话故事中，对数学的奥妙产生兴趣，从而让其可以发展思维，去探究问题的答案，让其可以自主的解决问题，提高课堂教学效果。

（二）创造空间让学生学会自主探索

学生作为学习的主体，在课堂教学过程中，老师应该转变自己主体的身份，以一个引导者和组织者的身份，充分的发挥学生的主体地位，让其可以有自主的空间，去学习和探索小学数学知识。

首先老师可以组织学生以小组形式，将学生进行分组，来探索小学数学知识，老师以一个指导者的身份，去对小组的讨论、探索进行建议，从而给足小学生足够的空间去探索数学知识，从而有效的掌握小学数学知识。

其次让学生动脑的同时，也要让其可以动手，尤其是低年级的小学生，其可以在动手、动脑的同时，会体验小学知识从无到有的过程，从而体会到了数学的兴趣。如在《搭积木》的教学过程中，老师组织学生进行分组，让小学生以小组的方式，进行摆积木、推积木、到最后的搭积木，最后对于表现优秀的小组进行评价和奖励，对于其他的小朋友也表示鼓励，这样就会让小学生们在经历了数学探索的过程中，体验到了数学的乐趣，由此可以看出，过程中的重要性。

同时，在教学过程中，一定要注意跟学生之间的交流，老师要选择合适的机会，对于小学生的行为进行指导，让其可以从内心接受老师的指导，从而做到交流的有效性，这种方式，可以提高老师的神圣地位，也可以增加学生的凝聚力，从而提高课堂教学质量，让课堂教学和小学生都能够活起来。

（三）贴近生活感受数学与生活的联系

其实数学跟我们的日常生活是紧密联系的，很多日常的生活都能用数学知识来进行解释，因此在教学过程中，老师可以利用自己的生活经验，将生活加入到课堂教学中，拉近小学生跟数学之间的距离。如在讲解《时、分、秒》过程中，利用生活中常见的事物，让学生体验时、分、秒的时间，如跳绳、跑步等，让学生可以体会1分钟可以跳多少个绳子，跑100米需要几分钟，从而让小学生在实践过程中，体会到时间，从而让其可以在其他生活中，也可以找到数学的乐趣，从而提高了其数学能力。

（四）重视评价激发学生的进取信心

对于小学生来说，老师的鼓励非常的重要，其非常期待老师的鼓励，希望可以获得老师的认可。因此对于小学数学老师来说，必须要对小学生的数学学习进行评价，要重视评价的重要性，要意识到小学生们学习的目的，不在于获得多少知识，而是在学习过程中，获得多少的鼓励，从而培养了小学生们的学习兴趣。在评价过程中，老师要善于发现每一位学生的闪光点，并进行及时的表扬和鼓励，以此来激发学生们自主学习的兴趣。如在进行评价时，对于表现优秀的学生进行表扬，“你真聪明”、“你真棒”等，还要发给小学生小笑脸、小星星等给予其物质上的鼓励，让其感受到自己的努力价值，从而让其可以产生更强的求知欲望。在评价过程中，老师还可以鼓励学生进行互评和自评，互评可以让小学生从其它同学那里学习到优点，避免掉缺点，从而相互学习，相互促进。而自评可以提高学生的反思能力，提高其自主意识，从而有效的提高小学生的数学能力。

（五）开展小组学习，创造浓厚氛围

对于小学生来说，由于其心理特点，其对事物的认知能力比较差，很容易受一些因素的影响，而对学习丧失兴趣，尤其是数学这门抽象的学科，小学生由于生活经验的匮乏，对于感到困惑的问题，如果不及时进行解答，会让其产生抵触心理，因此在小学数学教学过程中，老师必须要结合小学生的心理特点来进行教学。在上文中，本文也提到了小组式教学，这是比较常见的，也是学生们容易接受的教学模式，通过小组合作的方式，遇到一个数学问题，同学们可以相互讨论，从而降低了数学难度，让课堂气氛活起来，让小学生的思维能力也活起来，从而激发了小学生学习的主动性。如在讲解《圆的周长》时，可以将学生进行分组，以小组的方式，对圆的周长进行测量、记录等，让小学生们在互相合作过程中，即掌握了测量工具的使用方法，又学会了如何对测量结果进行记录和计算，从而激发了学生们的学习热情，有效的活跃了课堂气氛，提高了小学生的数学能力。

三、结语

综上所述，对于小学生来说，受一些因素的影响，如老师的教学方式，教学目标等，常常会对数学丧失兴趣，因此作为一名新时期的数学老师，必须要更新自己的教学理念，注重教学过程，让整个课堂教学活起来，以此来提高自己的教学成绩。本文认为必须要为学生营造轻松愉悦的教学环境，创设情境、营造空间，保证学生的主体地位，应用小组式的教学模式，让课堂教学和小学生都能够活起来，从而提高教学效果，也让小学生在这种轻松愉悦的课堂教学环境中，发挥自己的思维能力，不断的对数学进行探究，从而挖掘自己的学习潜能，为未来的学习和工作打好基础。

參考文献：

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（作者单位：河北省唐山市乐亭县姜各庄镇姜各庄中心小学）