班主任工作要做到五项转化

余明珏

中学教师有两大任务，一是教书，二是育人，且育人为本。班主任是完成这两大任务的主要组织者，如果把学校工作比作一张“网”，那么，班主任就是其中的“纲”，“纲”举才能“目”张。因此，班主任队伍的建设应该是学校工作的重点，是学校工作能否正常的关键，尤其是现代教育强调“以人为本”的素质培养，如果班主任不注重学习、研究和创新，只有墨守成规的上传下达式的“管制型”的做法，是不能培养素质高、能力强、勇于创新的现代型人才的。那么，班主任应从哪些方面才能做好“以人为本”的素质教育呢？作为曾经的班主任，我认为，必须做到以下五项转化。

一、从工作无序的杂乱型向工作有序的预见型转化

上至一个国家，下至一个学校，如果一年（或一学期）初没有宏观控制的计划和目标，那么她必然是混乱不稳，问题重重的。班主任工作也是如此，不能等待学校计划，只上传下达，照本宣科，就事论事，充当通迅员和救火员，必须在假期内（至少在开学前一周）按照如下程序预见和制定计划：

1、学期特点（上半年还是下半年，因为上、下半年季节、时间、行动和学习任务都不同）;

2、重大事件：国家的节假日、纪念日、学校重大节会和重大活动;

3、年级特点：是低年级还是高年级，是起始年级还是毕业年级，各自工作重点不同;

4、学校计划：教育教学及体艺卫各方面的宏观计划;

5、培养目标：要把所带班学生培养成具有什么素质的人（当然不可能立竿见影）;

6、制定计划：包括整体的、重点的、教育的、班会的、传统的、创新的、干部建设的、班级管理的分阶段的计划。

二、从对工作的责任型向与学生的交流型转化

目前，班主任工作非常辛苦，起早贪黑，很负责，学校领导很满意，但家长和学生却不领情，何故？我认为根本原因是班主任仅仅有责任感，准时到岗到位，甚至加班加点，吼罚学生，是不够的。因为班主任的工作对象是学生，是活生生的人，应“以人为本”。首先我们应了解尊重学生，他们需要鼓励，需要激情;他们渴望理解，渴望帮助;他们拥有自信，同时也潜在自卑;他们向往出人头地，但又力不从心。他们是教育过程中矛盾的主体，如何化解矛盾，统一矛盾，是班主任的重要职责。因此，班主任应在课余时间和课堂时间，也可利用班会、养成教育或周记等形式进行口头的或笔头的、整体的或个别的、严谨的或随遇的方式與学生进行交流，尽最大的努力满足学生的需求和愿望，让学生们在一个充满民主和快乐的班集体中和谐生活。少一点压抑，多一点鼓励，以有利于全体学生的成长和进步。

三、从要求学生必须做到向教育学生为什么要做到转化

《中学生守则》和校纪校规是必须做到的，但班主任在进行教育时，不能仅仅停留在“必须”两个字上，要落实到“为什么”上，要动情晓理，使学生逐步学会自尊、自重、自控，允许学生犯错误，真正不犯错误的学生出息并不大（无论生活还是学习），但班主任要教育学生不犯同样的错误。例如，学校反复强调，男同学不能到大便池中小便。我教育学生时，首先分析其原因是男同学处于青春发育期，厕所大门不严，下课后同时上厕所的人多，有害羞之感所至，这不是同学们的错。但从环境卫生和大家健康的角度来看，这是不得不改的。另外，学校也反复强调学生不得戴首饰，首先，我也声明，戴首饰（单指小玉石佩物）的同学并不是坏学生，更不是流氓，有的出于美观（爱美之心，人皆有之），有的出于寄托和祈盼，完全可以理解，但学校有统一规定，请大家只好作出牺牲，至少不要带在颈上不要带在颈上。

四、从注重分数名次向注重素质培养转化

现代社会竞争是“能力、方法和创新”的竞争，不能只教育学生死读书、读死书，只顾眼前的名次和分数，班主任有义务指导学生不仅学会知识和技能，还应联系实际，拓宽知识和培养创新能力，掌握学会生活和生存的本领，为此，我们开展了学法经验交流会，学法探讨论文评比，举行“学会生活、学会生存”的系列班会，“强化”各种“意识”的系列养成教育，走出校园观察自然的春游，假期开展做一天饭，做一件艺术品，做一项价值10元的有偿劳动……，通过这些活动，让学生从枯燥的学习中跳出来，开阔视野，拓展思维，以利于主动获取更多的理论联系实际的素材，反过来促进学习效率的提高。

五、从看重荣誉和结果向重视为荣誉 和结果所做的过程转化

马克思曾经说过：“人生真正的意义不在于其目标最终是否达到，而在于为达到这个目标所做的努力中”。我们班主任在教育学生争取荣誉、争创良好结果的同时，不要过分追求荣誉和某种结果。荣誉和结果是暂时的，而通过努力的过程给人的启示，给人的价值却是永恒的。如果过分追求荣誉和结果，就会误入虚荣和虚假的怪圈。比如说，你为了使本班要考全年级第一，要争创先进班集体，而反复强调不准有人拖平均分的后腿，在量化管理中不得违规扣班级分等等。在这种偏激的教育氛围中，学生势必心理压力大，心态过分紧张，考试反而发挥不出水平，甚至极易产生舞弊和其他的弄虚作假的不良现象，这是极危险的。我比较注重环境育人，注重要求平时教室地面没有一张纸屑，保持室内环境。但每次学生会组织检查，我们的清洁分都不高，后来我了解到是第二节课后黑板没擦扣分所致。我并没有责怪学生，因为我知道，学生保留黑板上的内容，是为了在做完操后再认真消化。再说，清洁的实质应是地面、门窗、桌椅，并非黑板。这样的教育，学生的心理才是健康而坦然的。

为了培养干部的自我管理能力，我大胆放手，让学生充分发扬民主、有创新的管理班级日常工作。也许时有问题发生，甚至在学校量化管理中得分不高，但我认为教育的目的不能仅仅停留在量化管理的分数上，而应突出表现在培养学生客观、求实、勇于进取、正确对待名利的团队精神上。