试析马克思主义思想政治教育过程的系统性

摘 要：在当前的马克思主义思想政治教育中，普遍存在着教育脱离实践、教育方法跟不上时代变化、教育系统性不强等多方面问题。因此，作为教育者要高度关注这些问题的存在，采取多种方法与措施，提高马克思主义思想政治教育过程的系统性。本文详细介绍了马克思主义思想政治教育中的存在问题，并结合实践经验，提出了提高该教育工作系统性的有效措施。

关键词：马克思主义 思想政治 教育 系统性

引 言

在马克思主义思想政治教育过程中，其系统性始终是衡量该教育工作水平高低的重要指标之一。不少人认为，马克思主义思想政治教育就是建立在脱离实践的基础上的，是一种单纯的思辨的过程，但事实绝非如此。从马克思主义唯物辩证法的角度而言，其是建立在马克思全面、系统、深刻认识人类发展规律的基础上就出来的一种科学学科，其来源于实践性的改造社会[1]。在高等教育改革不断深化的今天，如何提升马克思主义思想政治教育的系统性，对于优化高等教育效果有着极为关键的意义。

1马克思主义思想政治教育工作的存在问题分析

1.1理论教育与实践教育脱节。当前，马克思主义思想政治的理论教育与实践教学相脱节问题，是该门类学科教学的普遍问题之一。出现这种问题的深层次原因之一，便是应试教育模式。在这种教育模式下，教学过程更多地倾向于灌输一般化的理论知识，倾向于学习课堂教材内容，严重忽视对教材知识的理解与运用。以党课教育为例，在课堂教学结束后，大多数教育工作者都忽视了实践教学，进而将教材知识转化为指导实践、推动实践的潜在动力。所以，就马克思主义思想政治教育而言，纯粹地进行说教式教育或者是灌输式教育，而不能够充分用于实践，那么理论教育与实践教育便被割裂开来了，受教育者对所学理论难以消化吸收，甚至对理论学习产生抵触情绪。

1.2教育主体缺乏主动性。

1.2.1教育者的主动性缺乏。在马克思主义思想政治教育中，更多的教育者是被动地对受教者开展思想政治教育。比如，在受教者出现思想问题之前所开展的思想政治教育较少，而在受教者思想问题出现之后方开展思想政治教育较多，被动式教育模式突出，主动性教育动力严重不足。同时，在开展马克思主义思想政治教育过程中，教育者不愿主动变更教育教学模式，固守已有陈旧的教学方法，导致教育的效果大打折扣，也降低了马克思主义的吸引力。

2.2.2受教育者的主动性缺乏。在受教者接受马克思主义思想政治教育时，基本上都是被动地接收理论知识灌输，很少能够主动去探索、思考、讨论理论背后深层次的思想观点、政治观念、道德规范等，在将理论知识转化为自身言谈行为的做事准则。受教者在自我教育方面的欠缺，也导致自我约束力不足，有违马克思主义思想教育的初衷。

1.3教育方法的时代性不足。当马克思主义思想政治教育者在实施教育过程中，其所采用的方式、方法落后，与时代发展的脚步不合拍，没有创新理念。在计算机网络、各类手机APP等传播媒介不断更新普及的今天，使传统马克思主义思想政治教育模式的落后性特点变得十分显著，缺乏紧跟时代脚步的时代性。同时，不同类别网络舆论的泛滥，也在时刻改变着受教者的世界观、人生观、价值观，无形之中提高了马克思主义教育的难度，因此教育工作迫切需要提高教育方法的时代性。

2马克思主义思想政治教育系统性的应对策略

2.1“务实”和“务虚”相结合。马克思主义思想政治教育的目的是提升人类思想方面的认知力，构成了其“虚”的一面;社会经济等一系列工作是切实看得见、摸得着的事物，是行为与效果的体现，构成了其“实”的一面。马克思主义思想政治教育在解决人类思想问题的基础上，逐渐升华到解决实际问题的层面，因此不能够单纯地、片面地、孤立地开展。马克思主义思想政治的关键点之一便是“务实”，既采用特定的操作手段、依托力量、客观效果，而使主观见之于客观、思想转化为实际[2]。需要指出的是，马克思主义“务实”的必要充分条件是“务虚”，即通过正确认识世界而形成科学的行为导向[3]。因此，在教育活动实践中，教育者务必要将“务实”和“务虚”进行深度结合，在解决好受教者思想问题的基础上，解决好其行为与效果问题。同时，通过创新的观念、创新的模式，有计划有步骤地對受教者开展教育，通过培养扎实的精神、求实的作风、不懈的态度而使实际教育效果得到升华。

2.2发挥教育参与者的积极性。充分发挥人的主观能动性是马克思主义的基本纲要之一，思想政治教育活动也不例外，更要发挥教育参与者的积极性。教育者可以通过以下步骤与受教育者共同发挥主观能动性。第一，在开展马克思主义思想政治教育之前，自身思想政治水平和专业能力，即打铁还需自身硬，让自己变成开展马克思主义思想政治教育的精英，厚积薄发，为施教奠定坚实基础。第二，在教育活动开展后，发掘更新、更能紧跟时代脚步的教育模式，事半功倍，以使教育活动的效果最优化。第三，在教育活动结束后，认真总结经验，反思不足，加以改进，从而再次提升自我，为后续教育活动的开展提供更好条件。当然，整个教育活动，更需要发挥受教者的主动性，让受教者真正入耳、入心、入脑，做到内化于心;要激励受教者思考个人行知力，做到外化于行。

2.3充分改进教育方法。与时俱进是马克思主义的基本要求。时代在发展，社会在进步，马克思主义思想政治教育活动的方法也要发展，也要进步。传统教育方法的弊端有目共睹，不能够紧跟时代脚步，对创新的需求十分迫切。在网络、自媒体等载体的连续冲击下，马克思主义思想政治教育的新方法、新模式呼之欲出。思想政治教育活动可以以网络文化建设为载体，开设马克思主义宣教网站，并注重“线上”与“线下”教育方法的充分结合;可以开展网上教学、手机教学，开设马克思主义论坛，开展交流互动。因此，马克思主义思想政治教育的实施务必要紧跟时代的发展潮流，与实践深入结合，才会散发出旺盛的生命力。

2.4注重教育活动的整体性。随着马克思主义理论学科的成立，昭示着马克思主义理论的整体性被提高相应的高度。马克思主义理论的整体性可以说是范围广泛、内容非常深的研究性命题[4]。这种整体性的思维观念，为教育者更加系统性地开展教育活动提供了空间。教育者可以立足马克思主义思想政治教育的客观实际，从整体的视角审视教学内容，清晰地把握课程主线。只有抓住了课程主线，才能够抓住教学内容的主要矛盾，从而达到更为理想的教学效果[5]。同时，还要清晰地把握课程精华要点，将传统的理论性课堂说教，转变到意识形态与学术性的结合上，转变到理论知识与实际生活的结合上，进而提高教育过程的系统性。

结 语

总之，在马克思主义思想政治教育活动中，教育者应该把马克思主义的相关方法论作为教学活动的关键，立足该学科门类的特性，在充分化解受教育者理论学习难题的基础上，充分提高教育过程的系统性，优化最终教育教学效果。。

参考文献

[1] 张雷声.马克思主义方法论与思想政治理论课教学[J].思想理论教育导刊，2017，12（9）：21-24.

[2] 彭颖晖.试论研究生思想政治理论课程社会科学方法论改革[J].南昌高专学报，2017，26（5）：83-85.

[3] 张宪文.以马克思主义方法论推进思想政治理论课教学改革[J].魅力中国，2018，12（14）：241-241.

[4] 仲崇建，韩明暖.马克思主义方法论是提升高校思政课教学实效的根本途径[J].中国成人教育，2018，14（11）：143-144.

作者简介：沙比尔·马那甫（1975年2月—）、男、维吾尔族、新疆塔城、新疆伊斯兰经学院、讲师、本科、政治理论。