“造米”“找米”——论小学作文教学生活化

摘 要：当前，小学生作文教学重写法，轻过程，已严重脱离儿童生活实际，这种教学方法导致相当一部分小学生的作文照搬照抄、语言贫乏、内容空洞、缺乏感情。要改变这种局面，小学作文教学应该由“封闭课堂”走向“开放课堂”，在生活中学写作文。 我就作文教学生活化的必要性、在生活体验中让学生积累素材、到生活中去发现题材以及培养孩子的生活敏感度做简要阐述。

关键词：生活 造米 找米 敏感度

一﹑教学生活化的必要性

但应试教育背景下的写作教学普遍存在急功近利的浮躁心态。教师重知识传授轻情意培养，重技能训练轻自由表达，这导致作文教学严重脱离现实生活，这种没有实践、没有体验、没有情感的写作让生活经验还十分贫乏的小学生苦不堪言。早在19世纪末20世纪初，美国著名进步主义教育家杜威就提出了“教育即生活”这一极具生命力和号召力的教育主张，对学校教育脱离现实生活，难以适应生活需要的弊端进行了抨击。我国著名教育家叶圣陶也说过：“写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从说起。”这些话都充分表明：小学作文教学应当树立与现实生活相联系的语文教学观。

二、在生活体验中让学生积累写作素材——造米

处于小学年龄阶段的学生富有好奇心和旺盛的求知欲，他们渴望发现新事物、探索新世界，渴望有新的不一样的感受。但学生生活单调，没有体验怎么办？那就带着孩子参加的丰富多彩的活动，刺激学生的情绪和感悟，激发学生写作的欲望，在有真实体验的活动中提高写作水平。

在开展“爱心天使”公益活动中，学生通过亲身体验，有了更鲜活的内容，激发了学生习作的积极性。活动心得写得特别精彩，有好几名小记者的作品发表在《常州晚报》上，寫作热情被点燃。活动中，我还带领学生制定活动计划、编写商品解说词、撰写采访福利院老人和工作人员的采访任务书，学生完成了有真实任务的应用文写作，这个又为学生提供了可供选择的写作题材。

三、到生活中去发现题材——找米

作家尚爱兰说：“发现题材，是最最重要的写作才能。”很多老师还没有解决学生“写什么”，就迫不及待地要学生“怎么写”，恨铁不成钢地批评学生“怎么这样不开窍”。学生哪有心思去想“怎么写”呀，还为“写什么”摸不着头脑呢。写作，只有解决了学生的“写什么”，只有学生发现生活到处都是写的内容，再也不用为“写什么”大伤脑筋了，学生才会把写作的重心，转移到“怎么写”上来。

每学期，我都会带着学生开展一些丰富多彩的活动，这些活动基本都是学生感兴趣的，都是全班讨论过后，才决定开展的。学生写作的视角也是多样的，比如在“爱心天使”公益活动中，有学生是写怎样义卖的，有学生写自己义卖的时商品成功推销出去，有学生写义卖的不易，最终没有卖出一桶金，这些都是学生的真实感受，注入了学生的情感、情趣、趣味。还有学生写走访福利院的短剧表演，有些自己的，有些观看同学的。除此之外，还有学生写采访福利院老人和工作人员的。只有学生真的喜欢这些内容，真想把那份情感倾吐出来，他才能写好作文。

四、帮助学生提高生活敏感度

作家史铁生写出了很多优秀的作品，这是因为他的“生活敏感度”很高。窗外飘落一片树叶，墙上有一条雨痕，枕边爬过一只蚂蚁，史铁生都可以写出一篇文章。严歌苓在谈到自己的创作时，反复提到自己基因里的敏感，她总觉得自己的神经是裸露在外的，非常容易被触及和拨动。她说：“我有着一种疼痛的敏感，这是天生的。”一个人的写作金矿，往往在他的敏感点、兴奋点、痛点上。

要让孩子有东西可写，不仅要丰富孩子的生活，也要提醒、培育孩子的“生活敏感度”。现在有一些老师在做的“每日一记”就是一种培养，“每日一记”不需要写很长，只要是感兴趣的都可以写，让孩子走进自己的“写作金矿”，鼓励学生写自己的独特写作金矿。

多写点研究性文章，研究学生感兴趣的内容，学生的敏感点自然会被激发。我经常会带着学生外出参观学习，学生乐此不疲，好奇心不断被唤醒。活动过程中，学生不住地在笔记本上记下所见所感，讲解员讲解时，时常可以看到专注的眼神，心中有疑问时，不住地请教、采访，回到家，上百度，对自己想进一步了解的内容做深入的研究，所写出来的文章经常被刊登在《常州晚报》上。今年11月份，我带领孩子参观“常州轨道展业展示馆”，同学们了解了常州轨道展业的历史，坐上1：1的真车模型，亲自体验了一次做“地铁驾驶员”的乐趣。活动结束后，学生对常州地铁做了进一步的研究，迫不及待上网查看了常州地铁一号线、二号线的线路图，常州地铁标志和其它城市的不同之处，更是了解了地铁出行的快捷、方便。写出来的文章，身边很多人都竞相拜读。

无论是“每日一记”，还是写研究性文章，说到底还是“找米”。

让学生到生活中去“造米”、“找米”，培养好孩子的生活敏感度，就能为解决孩子“不愿意写、没内容可写、套路深、写不好”起到关键性的作用。

参考文献

[1] 马笑霞《语文教学心理研究》，浙江大学出版社，2006年5月

[2] 管建刚《作文教学系列》福建教育出版社，2015年5月

作者简介：章宏恒（1980.4），研究方向：小学语文教学，职称：小高。