教育信息化2.0视域下智慧教学的实践与探索

徐建军 范梅芳

摘要：随着互联网信息技术的高速发展，教育信息化步入以创新为标志的2.0时代，智慧教育已成为新时代教育教学变革和创新的主旋律，本文以江苏省常熟中等专业学校为例，阐述在教育信息化2.0视域下智慧教学实践和探索中的一些做法、经验和未来规划。

关键词：教育信息化2.0;智慧教学;实践探索

中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2019）05C-0041-03

随着互联网信息技术的高速发展，社会进入知识和信息大爆炸时代，教育担负着培养适应信息社会，富有竞争力的创新型人才的重要使命。2018年4月，教育部下发了《教育信息化2.0行动计划》，提出了“三全两高一大”的发展目标，即“教学应用覆盖全体教师，学习应用覆盖全体适龄学生，数字校园建设覆盖全体学生”“信息化应用水平、师生信息素养普遍提高”“建成‘互联网+教育大平台”。教育信息化步入以创新为标志的2.0时代，智慧教育已成为新时代教育教学变革和创新的主旋律，智慧教学是大数据背景下教学改革的必然结果。本文以江苏省常熟中等专业学校（以下简称“常熟中专”）为例，阐述在教育信息化2.0视域下智慧教学实践和探索中的一些做法、经验和未来规划。

一、智慧教学的内涵和技术特征

智慧教学可概括为以满足学习者的学习需要、激发学习者的创新潜能为目标，以现代先进教育理念为指导，依托新一代信息技术所构建的智能化教学手段和环境，运用丰富便捷的教学资源和灵活运用的教学方法而开展的个性化、交互化、协同化的教与学活动。智慧教学的核心是对教与学环境和教与学模式进行创新变革。其基本要求必须体现现代先进的教育思想和理念，落实以学生为中心的教育观，改变传统教育教学模式，建立“教为主导，学为主体”的教学结构，实施课内与课外有机结合、线上与线下相互融合的混合式教学模式，实现教与学的双向乃至多向互动和多种教学模式的创新应用。同时基于大数据技术，聚合学习过程和教学管理数据，开展学情分析和学习诊断，精准评估教学效果，提供个性化学习服务等。智慧教学具备管理精准化、指导个性化、互动立体化、服务智能化四个鲜明的技术特性。

二、智慧教学的目标与思路

1.总体规划，分步实施。学校从实际出发，注重智慧教学的顶层设计和统一规划，将信息化发展纳入总体战略规划。规划中提出要制定符合学校发展实际和满足师生需求的整体方案，加大信息化建设力度，深入开展智慧教学。在此基础上，结合学校发展目标，制定具有前瞻性、科学性、实用性的信息化建设规划。在规划指引下，突出重点、以点带面、落实责任，分期实施、步步深入。

2.精心打造，彰显特色。常熟中专投入专项资金，整合改造现有的网络服务设施。实现校园网无线和有线全覆盖，认证一体化，建成一个扁平化、易操作、安全可靠的省内一流的信息化校园教学系统。在畅通的网络环境下，师生可以随时、随地、安全、高效、便捷地接入互联网，使用校内资源和互联网资源，从而使智慧教学的推进有了最基础的保障。

3.模式探索、融合创新。采用大数据和移动网络技术，为师生提供包含移动教学、移动办公在内的个性化智慧教學管理一站式服务。学校充分利用智能化教育环境，注重培养教师的现代教育技术能力、信息环境下教学创新的能力，学生的自主学习能力、协作学习能力、探究学习能力和信息技术素养，促进信息技术与教育教学的深度融合，实现教学方式和教育模式的变革与创新。

4.建立保障，不断发展。为激励教师加入信息化建设、应用的队伍，学校建立相应的规定，从管理制度和教学行为上改变传统观念，有效推动学校信息化。专项资金投入是建设工作的命脉，更是可持续发展的关键因素。智慧教学的推进耗资多，时间长，技术要求高，建立经费管理等保障制度，促进智慧教学的不断推进与发展。

三、建设理念与应用特色

1.营造智慧环境，体现变革理念。“走进常熟中专，就能让人感受到浓郁的现代教学气息。”学校科学制定了《常熟中专教育信息化五年发展规划》，教务部门细致部署了每学年的工作重点，严格确定了每项工作的完成时限。同时在校内多处设有大屏展示区。通过智慧教务系统在大屏中实时展示学校中各项资源的建设情况以及教学情况（包括授课计划、教学日志），实现教学大数据的实时监控，督促各项教学工作高质量完成。

2.构建网络教学平台，实现智慧学习。学校结合自身实际需求，通过引进泛雅教学平台，满足通识教育、专业课程学习、数字资源积累、在线考核、课程教学管理、课后拓展学习等多种形式的教学需求。教师借助平台建设自己的网络课程，在线发布通知，开展作业、考试、讨论、评价等互动教学活动。学生可通过PC、平板电脑、手机随时访问教学平台，登录后，学生可进行课前预习、在线课程观看，完成课堂测验或调用平台中的教学资料进行课后拓展学习。通过平台详细的学习数据，学生能更透彻地了解自己的学习情况，寻找差距;教师能更科学全面地了解每个学生，深度反观自我，及时进行调整，实现教学相长。学校通过整体大数据的分析处理，更加精准、科学、宏观地了解教学全局，深入掌握每位老师的课堂教学，有效实施教改。

3.培养教师队伍，打造“金课”团队。“会用会管、能懂能教、善学善建”，这是常熟中专信息人才队伍建设的方针。常熟中专先后开展信息平台建设、超星平台应用、“学习通APP”应用、智慧教室应用等系列培训。目前，学校五十岁以下教师均能运用信息化手段教学。学校通过微课制作比赛、教学能力大赛、信息技术论文竞赛等活动搭建历练平台，促进教师信息化素养的全面提升，努力培养教师队伍，为打造“金课”奠定了坚实的人才基础，也极大地促进了现有“智慧教学”系统的运用。

4.开发数字资源，服务智慧教学。常熟中专从实际出发，根据自身的课程体系构建，通过教师自建+引进优质资源的方式，不断完善数字教学资源的建设，逐步满足学校专业资源库建设的需求。基于智慧教学的优质资源建设以课程为主线，以超星泛雅平台为抓手，建立各学科的章节目录，在每节目录下设立知识点目录，进行录像、视频、微课、课件、教案、习题、试卷等数字化课程资源的建设和上传，借助泛雅平台和“学习通APP”，拓展学生自主学习的时间和空间，满足学生个性化学习的需要。目前，学校已形成教辅资源库、备课资源库、专业资源库三大板块。库中的资源与网络教学系统无缝对接，不仅有本校教师的自建资源，还拥有代表本专业最高水平的整套专业核心课程，为学校相关专业人才的培养以及“金课”课程的建设提供了实用性资源，从而服务师生发展。

5.打造智慧课堂，实现个性化教学。建设智慧课堂以教育教学大数据的采集和应用为基础，借助大数据分析，教师可进行有针对性的教学，也可为教学的过程性评价提供依据，课程结束后形成一套课堂质量报告。同时智慧课堂能够支持传统教学、翻转课堂、探究式教学、研讨性教学、辩论性教学等多种教学模式，实现多种方式的互动。通过信息化手段，增加组间、组内和师生的交流互动，能实现与企业导师的双向互动，支持与兄弟学校进行跨校区的教研活动，能方便智能地记录教学过程，将教师的整个授课过程及教学内容电子化、数字化。同时，大数据技术让教师了解到教学中学生个体的学习情况和学习水平，从而有针对性地进行因材施教。

6.构建智慧教务，科学管理教学工作。智慧教务系统可将全校教师信息化教学的数据进行收集汇总，学生的学习数据进行跟踪管理，把传统的评教管理过程信息化，同时数据的分析范围加上学校的最根本教学数据，提供基础状态数据，包含教学过程全过程的数据记录，学习全过程的数据记录，实现大数据的收集，将纵向、横向的数据进行分析汇总，全面、系统地分析授课教师的教学水平，并给出诊断性意见。借助平台的统计数据，学校管理部门可及时了解每位教师的教学工作情况，从而不断完善管理方式。

四、未来规划和展望

通过多年的努力，常熟中专在推进智慧教学方面取得了丰厚的阶段性成果，但真正实现智慧教学的目标还任重道远。

第一，加强研究，系统规划和深入推进智慧教学环境建设。智慧教学环境建设在学校做好顶层设计和战略规划的基础上，分阶段建设，分批次投入，为学生的学习提供更个性化的服务，实现泛在学习。常熟中专也将继续认真研究建设工作中的经验得失，从科学性、可行性、有效性等多个角度去审视信息技术是否优化了教育教学过程，有否促进了教育教学效果和效益的真正提升。

第二，不断探索，建成合规范、作用强、应用广的网络信息应用系统，积极推进智慧教学。学校将加大优质数字资源的开发与利用，建设一批高整合、能共享、特色明、内容丰的信息化资源，满足所有主干专业、主干课程的网络学习要求，使网学资源和课堂教学实现大整合，并遵循“两性一度”的建设标准，打造一批具有本校特色，版权独立的“金课”课程，促进学生更优化发展。

第三，以评促建，建设智慧学习工场，完善岗位学习场景应用。随着新技术革命的推进，智慧学习工场成为引领教育的新载体，是智能化、高感知的学习平台。学校将深化产教融合，实现由对接企业到拥抱行业的逐步转变，深化智慧学习工场建设，助力教、学、管的创新变革。学校将利用“十三五”期间江苏省职业教育创建110所中职校智能校园这个契机，与地方政府携手共建，提升学校的办学层次和格局，实现学校的跨越式发展。

智慧教学的推进是一个长期的不断演进的过程，要根据各校的发展需求，進行顶层设计、全面规划、逐步实施、全力合作，突显智慧教学优势，从而更好地提升教育教学质量，促进学生的优质发展。同时，实现智慧教育需要政府、学校、企业等协同合作，破除教育难题，推进资源共享，满足各方需求。我们的最终愿望是推进教育信息化2.0，坚持立德树人，关注学生的信息素养，发展数字胜任力，依托现代信息技术，促使学生更有效、更高效地学习，激发创新思维，提升实践能力，培养合作精神，为未来做好充分准备。

责任编辑：章跃一