核电厂模拟机培训的“培训心态”

中图分类号：TM623 文献标识：A 文章编号：1674-1145（2019）3-183-02

摘 要 操纵人员培训是核电厂培训的重点之一，而其中的操纵人员模拟机培训是重中之重。在培训过程中，如何避免学员产生培训心态，对于提升培训效果而言是非常重要的。本文从长期的模拟机培训实践中分析可能导致学员产生模拟机心态的因素，从而提出可能的解决方案以提升培训质量。

关键词 核电厂 模拟机 培训

一、引言

在核電厂中，直接控制反应堆的操纵人员需要经过严格的选拔，在经历现场培训、理论培训、模拟机培训等诸多培训和考核环节后，成绩优异者才能获得由国家核安全局颁发的“反应堆操纵员”或“反应堆高级操纵员”执照，进而才可能授权进行反应堆操控。所以，操纵人员的培养是核电人才培养中最重要的环节之一。在操作人员培养的诸多环节中，将理论与实际操作结合起来的模拟机培训是最核心的环节之一。可以说，模拟机培训质量直接影响核电站的安全生产。为了提升模拟机培训的质量，确保操纵人员的高质量培养，需要从培训学员心态角度出发，找出主观上可能影响培训效果的因素，期望提供可行的建议。

二、模拟机培训介绍

全范围模拟机是利用仿真技术培训和考核核电厂操纵员人员的装置，其主要依据参考核电机组主控室布置设置模拟机主控室，并通过对应核电机组设备在正常及异常情况下响应的仿真来培训操纵人员，使学习操纵人员能在模拟的工况下，按照预期的响应完成机组控制。模拟机培训过程实际上是将学习操纵人员所学的核电机组基础理论知识与规程想结合的过程，最终学习操纵人员需要具备在不同机组工况下，稳定机组状态的能力。一名新晋操纵员至少需要完成360小时以上的模拟机培训。

目前，核电厂模拟机培训一般分为：预培训、正常工况培训、故障工况培训、事故工况培训、协调能力培训、模拟机复训及专项演练培训等，总体分为初始培训、复训及专项培训。因为初始培训是习惯养成的过程，其行为习惯均处于养成阶段，不太容易分析出其主观方面对培训效果影响的因素。故本文主要从模拟机复训中分析可能存在的模拟机心态对培训的影响。

三、模拟机培训心态对培训效果的影响

模拟机学员其心态对模拟机培训效果都将产生较大的影响。所以，需要从模拟机复训中，找出产生模拟机学员“培训心态”的可能影响因素，并加以优化，以提升模拟机培训效果。

（一）模拟机场景不合理

模拟机培训时，要求模拟机教员在设置场景时，需要尽可能接近主控室的真实情况，故障的引入，扮演的现场人员配合及给学员的回应都应该是尽可能真实。但是，正常情况下，由于两台运行核电机组仅配备一台模拟机，该模拟机不仅要完成所有操纵人员复训及大批量新操纵人员培训，还需要进行完成模拟机的定期维护、升级改造、机组变更验证、应急演习及操纵人员能力评估等工作。所以，实际培训过程中，模拟机上机时间较为宝贵，模拟机的场景进程不可能完全按照实际机组进程进行。例如：在机组上进行稳压器建汽腔的工作，通常需要8小时左右的时间，但是在模拟机培训过程中，通常只能给学员1小时左右事件完成该项工作。

工作的实际时间不一致，但是规程的相关操作步骤是一样的，在模拟机教员不得不在场景设置时，对部分机组场景进行简化。如果对场景简化的时间不对，会影响学员对于进程的掌控产生疑问，从而在不必要的环节过多质疑。如：机组升功率速率要求过高，超过机组正常升负荷速率较多（机组正常升负荷速率一般为2MW/min以下，模拟机培训时为了满足阀门卡涩等特殊故障的需要或为了保证培训进程通常要求5MW/min以上）；如果要演练丧失冷源或者失去二回路给水等极端事故，往往需要多个设备同时故障才可能实现。因为操作人员模拟机培训过程中的场景是被“压缩”的，所以需要在场景编制过程中，充分考虑压缩的必要性和相关性，避免学习操纵人员产生“培训心态”，保证尽可能使学员能充分投入，完成指定的教学目标。

（二）模拟机教员教学经验不足

因为模拟机教员在模拟机培训和考试的过程中，需要扮演非常多的角色，如：值长、运行部门领导、维修工程师、水化学工程师等，所以模拟机教员实际上是模拟机培训场景进程的总导演。如果模拟机教员对场景设置准备不充分或理解不足，往往会在不必要的环节浪费过多时间，影响模拟机培训的进程及效果；或者由于学员的问题在预设场景过程中，被学员“问蒙”，出现不合理的回答，导致学员分析出现偏差，从而使学习操纵人员不太相信教员，从而产生“培训心态”。需要教员在备课阶段做好相关准备应对学员可能提出的疑问，以保证培训的流畅性。

如果模拟机教员的教学经验不足，也会导致模拟机培训的场景编制不合理，也会被学员提出质疑，感觉是在“玩”，影响培训效果。例如：场景中出现蒸汽发生器破口时大时小，会影响学员的判断，刚开始判断破口较大，进行了紧急干预，破口突然变小，造成无法正常响应。

新建核电厂由于模拟机教员相对年轻，实际机组的工作经验以及教学经验都可能有所欠缺，该问题更为突出。部分核电厂由于前期操纵人员数量紧缺，常采用专职教员和兼职教员联合授课的模式，因为兼职模拟机教员多数在完成教学任务的同时，还需要兼顾机组的部分工作，很难有精力充分备课和进行相关教学技能的巩固和提升，也会在授课过程中表现出来，引起学员对教员的不信任，从而产生培训心态。

（三）模拟机软件存在偏差

模拟机软件及模拟机大厅的布置应该随着主控室的变化而变化，模拟机大厅需要有让学习操纵人员“身临其境”的感觉，尽可能让学习操纵人员能按照主控室的习惯进行各项操作，如果出现不影响培训的小差异，也需要提前告知学员，以保证培训的正常进行。而模拟机软件的更新就更需要根据现场实际情况进行调整，比如：机组上的实体变更项如何快速地反馈至模拟机软件中；DCS相关软件的修改如何快速反馈模拟机界面中；运行参数的调整如何反馈；燃料堆芯的变化如何及时反馈……

每次机组换料大修后，堆芯的变都将直接影响临界参数等重要参数的变化，如果模拟机上这些参数与实际机组存在较大的差异，而且学员需要使用与机组一样的规程执行相关操作，很容易造成规程执行的偏差或学员的质疑，以至于影响培训的进程。部分机组还从12个月换料周期延长至18个月换料周期，更需要及时根据新的数据进行更新。

机组进行技术改造也将引起出现特定工况时的机组状态响应的变化，例如：机组进行了110V直流电源的改造，把原先出发全停1的保护改变为全停2的保护，当机组失去110V电源后，是否停堆都发生了变化；或者机组进行了220V供电的保护相关仪表的电源变更，三块主给水窄量程仪表由LND供电修改为分别由LNB、LNC和LND供电，这个改造也将导致LND母线失电后，机组是否会发生停堆的响应发生变化。上述该类偏差如果不及时消除，哪怕是以偏差告知的形式告诉学员，都很难使其充分相信模拟机，从而产生培训心态，影响培训效果。

（四）教學材料存在偏差

模拟机教学材料包括模拟机课件、场景及各种参考材料。模拟机教学材料需要根据机组技术文件和管理程序的不断更新而改变。模拟机大厅中配置的文件，除了模拟机学员和教员行为规范和模拟机偏差告知清单等由培训部门配置的文件外，其余所有技术文件和管理程序都是按照对应参考机组的技术文件和管理程序配置，一并升版和配发。一般情况下，运行部门发布生效的文件通过电子流程生效发布的同时，会在清单中直接抄送模拟机培训部门，模拟机培训部门由专人完成这些文件的实时打印和更新。为了区分主控室的有效工作文件和模拟机培训使用文件，模拟机培训过程中使用的文件会加盖上培训专用的工作文件章。但是，存在一些运行部门内部生效的工作文件无法通过电子流程进行分发，一般采用联络人的方式进行文件传递。

文件配置通过上述手段可以保证模拟机大厅使用的文件几乎实时与主控室保持一致，但是，依据这些工作文件编制的教学材料需要在文件生效后进行相应的调整升版才可以继续使用。例如：针对容控箱液位计RCV012MN异常的处理办法，运行部门编制了临时运行的要求，但没有反馈给培训部门，这样会造成运行部门的最新要求没有办法在教学材料中得到体现，学员发现教材的参考处理思路与机组要求不一致，可能出现误培训或造成学员对模拟机教材的不信任感，从而影响了模拟机培训的效果。

（五）其他问题

学员在接受培训过程中，往往接受的训练场景较平时复杂，工作的强度增大，并且为了考察学员解决问题的能力，往往在复训过程中，教员会刻意减少外部支持部门给予的支持。此时，部分学员往往会在纠结外部部门为何不好好配合此项工作或者现场操作人员技能不足等非自身技能的问题上。所以，在培训开始之前，通过签写承诺书等方式告知学员。

四、结语

通过上述分析，可以看出在模拟机培训过程中容易产生培训心态的环节主要有：模拟机场景不够真实、教员教学经验不足、模拟机软件偏差、模拟机教材更新不及时及学员自身特点。模拟机场景编制及教员的教学经验需要核电厂在生产准备初期，提前着手进行教员培养，让教员在成熟的核电厂进行模拟机教员的教学培训或者可以通过外部资深教员的引进以及资深教员的技术支持等手段来得到改善。模拟机软件偏差问题需要通过完善的内部技术改造流程和有效管理模拟机一致性跟踪的体系来达到。模拟机教材的更新也需要通过专职教员对技术文件升版流程的控制，在文件配置至模拟机大厅前有一遍初步审查，筛查偏差进行升版。

总之，为了尽量避免操纵人员在模拟机培训中产生培训心态，模拟机软件及硬件都需要尽可能与主控室保持一致，并且教员需要时刻维持教学技能和教材的支持文件升版的跟踪。

参考文献：

[1] 温庆邦等.核电厂操纵人员模拟机培训核心能力建设[J].江西建材，2015.