六步走阅读教学的尝试

史新东

摘要：在课堂教学中，新课标要求：让学生自学、自悟、自得，真正成为学习语文的主人。而实际教学中，教师讲学生听，教师问学生答，学生处于被动状态的局面。为此，要构建一种新的阅读教学模式，转变学习方式。

关键词：阅读教学模式   自主合作探究

新的语文课程标准要求：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。而要做到这一点，教师对教学方法的选择，有助于新的学习方式的形成，在课堂教学中注意让学生自学、自悟、自得，真正成为学习语文的主人，消除教学中教师包办过多，教师讲学生听，教师问学生答，学生处于被动状态的局面。为此，要构建“初读课文，自学质疑→ 再读解疑，讨论释疑→细读课文，合作解疑→研读课文，重点探究→美读课文，回归整体→拓展延伸，积累运用”的六步走阅读教学，转变学习方式。

一、初读课文，自学质疑

学生是学习和发展的主体，自主学习是自我导向、自我激励、自我控制的学习。让学生自主阅读，通过自学找出疑难问题，有问题意识，善于发现和提出问题，是分析问题和解决问题的开端。上课开始，教师要引导学生（分组），首先汇报课前预习中读懂了哪些内容。然后提出不懂的问题。教师梳理、筛选出能反映较集中的、有讨论价值的问题，作为教学核心。这样既把教学变成了学生自主学习的过程，又体现了“以学定教”的思想。

如学习《詹天佑》时，学生汇报完读懂的内容后，提出了一些疑难问题：1、阻挠、要挟、嘲笑、经纬仪、勘测、竣工、藐视、赞叹不已是什么意思。2、詹天佑在主持修筑铁路的过程中克服了哪些困难？两种开凿方法是什么及“人”字形线路火车如何行进？为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？其中最后两个问题就是教学的核心任务。

二、再读解疑，讨论释疑

（一）再读解疑：教师引导学生带着所提问题，自学、自悟、自究。要给学生营造宽松的环境，指引正确的学习方法，给予足够的读书时间，让学生动脑、动口、动手，勿担心学生不会，放心不下，实现真正意义上的学生自主学习，成为学习的主人。针对《詹天佑》一文，学生在自主学习中提出的问题，应首先引导学生找到解决问题的途径，用联系上下文或查工具书的方法解决第一题;反复阅读课文的有关部分、寻找第二题答案，然后让学生充分读书、思考、圈圈画画、归纳概括、解决疑难。

（二）讨论释疑：合作学习是学生以小组为单位进行学习的一种学习方式。重在个性的发展，合作意识的 培养，团队精神的加强。要求小组长主持，不同层次学生全员参与，汇报大胆陈述、口吃清楚、表达意思完整。教师引导学生在小组内汇报自学的收获，自悟自得的情况，还有哪些问题没有解决，然后共同讨论，各抒己见。

三、细读课文，合作解疑

注意多读，书读百遍其义自见，结合国内外舆论，教师勿操之过急，担心学生思考不出来，而应重理解感悟。先细读，读懂全文，尤其是对重点段落和词句，要多读，多理解体会。

合作交流：在各小组内讨论释疑后，根据学生自悟、自得情况，进行小组间合作交流。先让小组代表汇报解决了哪些问题，是怎样解决的，并提出还有哪些问题没有解决。对那些学生“想解决而解决不出来的问题”，教师引导学生“再读、再想、再议、再练”，或进行补充讲解，发挥教师的主导作用。教师还可以借机提出学生没想到的问题，让学生进一步读书思考。

总之，通过合作交流，是学生对读懂的问题有新的理解，不懂得问题能自己解决的尽量解决，没想到的问题在阅读中有新的收获。

四、研讀课文，重点探究

再研读课文重点段落，思考问题，解决学习难点。探究学习是在教师的指导下，从学科领域中或在现实生活中，选择研究课题用类似的科学探索方式研究，是学生进行科学探究的方式，形成获取知识、掌握探究方法。通过小组代表汇报，发现学生对“两种开凿方法，“人”字形线路的火车如何行驶”这一问题还不够理解。于是教师要从问题入手，发挥学生的主体作用，启发学生的想象，开发学生的智力，创造激发探究欲望的问题氛围，可采用如下教法：

（一）1、默读相关段落（提示第三自然段），在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分别用（“----------”）标出。怎样理解的做上批注。2、面对崇山峻岭居庸关和八达岭不同的险恶地形，请同学们当小工程师，边察看地形（书中描述或录像），边设计示意图，并介绍开凿方法及好处。3、“人”字形线路是怎么回事？火车怎样走？对照插图，在图上标出“南口、青龙桥”的位置，用箭头标出推、拉、东北、西南等方向。并当火车小司机，思考行车情况。4、有条件的利用多媒体课件（或自制演示教具）显示中部凿井法，“从两端同时向中间凿进“，“人”字形线路的行驶情景。学生通过主动的”读、思、画、议、悟、看“的实践活动，认识到开凿隧道时，采用中部凿井法和从两端同时向中间凿进的办法，不但提高了工作效率，而且缩短工期;“人”字形线路解决火车爬高坡的问题。这是詹天佑在山区铁路建设的杰出贡献，杰出在实践中克服困难，实践中搞创新设计。詹天佑时时处处不忘为国争光，为工程付出了艰辛的劳动，表现了高度的智慧和创新精神。

（二）1、利用投影展现山势高、岩层厚的居庸关和一千一百多米的八达岭（有居庸关的三倍长）。展示开凿示意图。

让学生观察思考：还有新的开凿方法吗？一石激起千层浪，学生跃跃欲试，设想：①开凿居庸关用中部凿井法。②开凿八达岭采用多凿几口竖井的中部凿井法是否可行？大胆的猜想，怎样验证，让学生搜集有关居庸关到八达岭地形的资料及当时修筑人员的情况，激励学生探究验证凿井能否省时省力，进一步体会詹天佑的杰出，及实践出创新的道理。

五、美读课文，回归整体

学生已经理解感悟课文内容，在此基础上，让学生美读课文，教师加强朗读指导，培养学生的语感，领会情感，读出韵味。

六、拓展延伸，积累运用

（一）用多媒体出示：詹天佑是一位（      ）的工程师。先在文中詹天佑的图像下用简洁的词语概括对他的认识，再指说，生争相回答：

詹天佑是一位杰出的爱国工程师。

詹天佑是一位才能出众的工程师。

詹天佑是一位伟大的工程师。

詹天佑是一位要求严格、严谨认真的工程师。

詹天佑是一位具有实干精神与创新精神的工程师。

……

既加深了对人物的认识，丰富了词汇，又交流了对课文的认识与感悟。

（二）练习尝试起名：詹天佑主持修筑的是京张铁路，还可以叫什么铁路，起什么名字合适？生讨论交流，争先恐后回答：爱国路—志气路—创新路—智慧路……

既让生进行了口语训练，又加强了对课文的认识深化，感情的深化。

（三）出示名人名言，积累运用。

构建“初读课文，自学质疑→ 再读解疑，讨论释疑→细读课文，合作解疑→研读课文，重点探究→美读课文，回归整体→拓展延伸，积累运用”的六步走阅读教学，落实学生的主体地位，提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为语文学习的主人。

参考文献：

[1]小学语文课程标准[S].2018.

[2]教育部基础教育司，朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002.

（作者单位：山东省新泰市翟镇中心小学）