“电子教材”对新型立体教材开发的启示

张佳琪 曹殿波

摘   要：教材是教学中非常重要的资料，也是教学的基本依据，在各级教育系统中，教材作为教师传播知识以及学生获取知识的主要载体，既是教育教学的手段，又是社会经验获取的来源。但是现有的教材已不能满足教与学的全方位需求，因此，本文在“互联网+”的大背景下，立足于细化分析现流行的电子教材，从电子教材的多方面进行探讨，总结出“新型立体教材”开发的若干原则，给出案例设计，以求优化教材资源建设。

关键词：教材;电子教材;新型立体教材

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2019）09-0039-04

一、引言

本文意在立足于教材的本质，对电子教材进行多维对比分析，以求对新型立体教材的开发获取启示。电子教材是当下较为新型的教材，但其不足以全方面支撑教师的教与学生的学，它的出现伴随诸多优势与问题，对于电子教材的细化分析研究，可以使得新型立体教材的开发建设更加全面优质。

二、教材与电子教材发展

1.教材

教材、教师、学生是课堂教学活动的三种基本要求，也是教学质量生成的三种基本要素，它们从不同角度、不同层面对教学活动和教学质量产生决定性、根本性、实质性的影响。教材是教师和学生在教与学过程中所使用的资料。广义的教材是指课程中，教师和学生所使用的所有教学资料，比如书本、练习册、实验册、模拟卷等等，由教师自己撰写或开发的资料也可以称作教学材料，利用计算机网络使用的学习资料也是教学材料。狭义的教材指教学过程中学生或教师所使用的书本，是一个课程的核心教学材料，也称为“传统教材”[1] 。传统的教材以书本为主，而随着技术的不断发展，教材有不同的呈现方式，根据其不同特点，主要分为印刷教材、视听教材、电子教材。从呈现方式、媒体类型、具象程度、支持功能四个主要方面进行对比，教材的发展和特性如表1所示。

从表1可知，教材随着媒体技术的发展，从纸质教材、视听教材再到电子教材，它的呈现方式愈渐丰富，媒体类型多样，功能越来越全面，从文字呈现到直观性图片呈现，再到音频视频呈现，越来越关注并支持人的认知度，从单向呈现到双向互动，越来越关注并支持人的情感体验度。但是，教材的发展并非代替而生，而是走向混合使用的趋势，而对于教材的立体多元开发也是教材资源发展建设的潜在趋势，因此，新型立体教材的开发对于教材的发展有着极大意义。

2.电子教材

电子教材并不是一个新的概念， 早在10多年前，就有许多专业学者开展相关的研究。但是当时的电子教材，仅仅是流于新闻的焦点，仍然处于探索阶段，仅仅是对纸质教材的“电子化”，即采用磁带、光盘和电视作为教材的载体，用文字、图像、声音、视频、动画等多媒体技术来丰富教材的表现形式。如今的电子教材已经称之为纸质教材的“电子化”，它不仅仅是一类符合学生的阅读规律、方便组织学习活动、符合课程目标要求、按照真实的图书风格编排的电子书或电子读物，而且是以电子产品为载体，呈现多种表现形式的学习内容，综合各种教学管理、学习工具以及辅助资源等来支持教与学的“电子书包”[2]。

从电子教材的发展来看，电子教材的媒体呈现方式更加丰富，功能更加全面，电子教材的发展在互联网的背景下，也顺势而上，被广泛应用。电子教材从单一媒体向双向交互、综合功能发展，具有共享性、适时性、便捷性等特点[3]。

三、各類电子教材的比较分析

电子教材的教材属性、呈现方式、组织结构、学习方式、内容范围、终端、功能如表2所示。

目前，市面上有很多由Course、Smart、Scroll Motion、Kno、Inkling、创而新、明博、人教社等单位开发的电子教材产品出现。这些电子教材根据不同的方式可进行不同的分类，为了分析不同类型电子教材的特点，及其各方面功能的最优化，本文利用蜘蛛网图，对其个性化、稳定性、交互性、全面性、便捷性进行立体对比，如图1所示。

由图1可知，蜘蛛网越靠近外圈，则其对应的性能越强。可以发现，教学及管理是电子教材最为强大的功能，它具有多方面功能支持，无论是对于学生、教师、教务管理都具有很大的帮助。综合来看，移动式终端和教学及管理功能是目前性能最优的设计，移动式终端可以满足不同层次、不同时间、不同地点学习者的需求，而双向共享交互式功能的开发可以使得学习者在情感的体验度上更加强烈，这对于学习动机、学习兴趣、持续性学习来说是非常有价值的[4]。与纸质教材相比，电子教材不再是简单的纸质教材的“电子化”， 它对于学生学习和教师教学的支持功能表现在多方面，比如学习记录和管理、个人工具的使用、数字化学习资源的提供、个性化界面的设置等;在利用计算机通讯技术和人机交互技术上，电子教材开发出可以双向交互的功能，打破了以往传统教材的单向使用特点，更加满足学习者的情感需求以及认知需求;在呈现方式上，利用多媒体技术，电子教材设计开发出图片、文字、视频、动画等多种丰富的表现形式，使得教材的趣味性大大增加，吸引学生注意力的同时，也能够让学生产生强烈的学习动机[5]。

当然，这些电子教材仍然有许多不足的地方，需要继续进行改进，具体表现在以下四个方面：第一，许多电子教材开发者自身对于教材的表达，不能够非常准确地被使用教师所理解，以至于教材内容的含义在传播过程中产生一定曲解;第二，许多电子教材虽然被学校购买，但是使用并不充分，许多教师仍然使用传统的纸质教材和纸质练习册，课堂上使用投影仪播放课件进行辅助教学，多功能的电子教材被搁置;第三，市面上的电子教材没有统一标准，在进行筛选甄别的时候，遇到形形色色的电子教材，很难挑选出最为合适的进行使用;第四，电子教材虽然已经使用了很多技术进行开发，但是大部分需要拥有平板电脑或者笔记本才能够支持学习，这对学生的家庭条件有一定要求，以至于无法快速进行普及，因此，在开发电子教材时，应该注意其成本和使用的便捷性。

四、电子教材对新型立体教材开发的启示

新型立体教材的开发是一个系统工程，它是集研究、建设、应用于一体，是一个动态调整的系统。开发出一个“好”的新型立体教材应遵循以下几个原则并且注意部分开发策略。

1.四个原则

（1）全面性原则

教材的功能更全面，对于教学具有极大的支持作用，新型立体教材的开发要注重全面性资源建设的原则。首先，对于学生，要支持线下阅读教材、在线阅读教材、在线学习模块，具有资源查找、活动参与、个性化工具、个性化评估记录、作业考试、在线交流讨论等功能。对于教师，要支持说课讲解视频资源、活动安排指导手册、个性化教学设计方案、视频发布、课件查找下载、资源共享、在线发布作业考试、个性化工具、学生学习情况统计分析、在线交流等功能。其次，对于新型立体教材的开发，需要注重其系统化构建，纲明目清，介绍全面，使得使用对象能够清晰明了地进行了解和选择。

（2）交互共享性原则

教学是教师与学生双向交互的过程，由于教学对象和教学者的特殊性，教学具有稳定性与动态性结合的特点，而教材的开发和使用是为了更好地支持教学，所以在新型立体教材的开发中，要遵循交互共享原则，应设计师生交互、生生交互等功能，才能够更好地满足使用者的体验感，比如活动参与、作业互改、在线交流、资源分析等功能，以便更便捷、全面地支持教师的教与学生的学。

（3）便捷性原则

在教材发展的过程中，不难发现，虽然教材趋于混合式发展的趋势，但是光盘的使用已逐渐销声匿迹，光盘播放不方便，需要有固定的地点和终端进行支持，已不能满足使用者的基本要求。因此，教材的使用只有更加便捷，才能够不被淘汰。

（4）适时性原则

教学是一个动态的过程，教学内容也会不断发生改变或调整，教师和学生的特点不同，教学环境的改变等都会对教材提出新的要求，新型立体教材的开发，要注重适时性原则，稳定性与更新性并存，追求稳定的同时，对于需要及时调整和改变的部分提供及时的优化，留出足够的空间。

2.两个策略

（1）注重用户体验感的模块设计

学生在学习过程中的良好体验感对于学习动机和学习效率起着重要的作用，在“新型立体教材”的开发设计中，不仅仅要注重教材自身的功能设计，更多要把注意力转向学习者的用户体验需求上进行设计开发。目前，在新一代教材的开发中，较为广泛使用的是Morville提出的用户体验蜂巢模型和Garrett提出的用户体验元素模型。在教育领域，已经有研究学者将用户体验模型应用于网络课程的开发建设中，并取得了不错的效果，而新型立体教材的开发，亦可在此方面进行尝试和优化。

（2）提供详细的教材使用说明册

新型立体教材在开发中融入了许多元素和资源，将课程与教材结合。因此在新型立体教材中，包含许多不同的内容和使用功能，而对于这些创新性的设计，要想最优化地得到使用，需要让学生和教师掌握教材的设计初衷、使用的方式方法、配套的支持服务，以达到最佳的使用效果。

3.以小学五年级《语文》课文“珍珠鸟”为例的新型立体教材设计

教学对象分析：五年级的学生已具备一些基本的表达能力，但是在《语文》的学习过程中仍需要注意一些字词的学习及课文的朗读。学生理解能力还不是很强，对于抽象的知识接受度有限，但是能從真实的画面和交流中进行积极感受，对形象、直观、生动的画面兴趣强烈，因此，趣味性、直观性、交互性的教材更能够支持学生进行全面学习。普通教材设计主要有以下三类。

（1）纸质教材

纸质教材以人教版课标本第九册教材为例，如图2所示，标准版纸质教材设计的教材内容分为三个部分：课文、重点生字、课后习题。这种纸质教材，是学校普遍使用的教材。但是，对于学生来说，仅仅能够为学生提供基本的内容，无法为学生提供朗读范文、生词解析、全面测试交流沟通等功能。对于教师来说，无法提供教学设计指导、活动安排、作业发布与自动批改等功能。

（2）电子教材

中小学电子教材大多数用移动终端支持学习，被称为“电子书包”，其支持的功能有：《珍珠鸟》课文电子阅读、文章朗读、生词注释及朗读、选择、填空课后习题测试、测试批改。但其最大的问题有三点：一是无法支持教师进行自主教学设计、线上交流;二是测试习题固定而狭窄，无法真正进行全方位测试;三是学生之间及教师之间无法进行及时交流讨论。

（3）新型立体教材设计

《珍珠鸟》一课的新型立体教材设计，不仅要支持学生线上学习，也要支持线下学习，设计遵循四项基本原则，在全面性原则上，提供纸质版课文、电子版课文、视频学习模块、测验模块、交流模块、作业模块、个人工具使用模块、学习总结及反馈模块。在交互共享性原则上，设计“班级交流群”、“新建讨论组”、“私信”、“资源分享”等功能，供学生和教师、学生和学生、教师和教师之间进行自主交互。在便捷性原则上，使用“线上应用软件”和“线下资料邮递”进行教材呈现，支持移动终端随时随地登陆学习。在适时性原则上，利用“后台统计”，设计教师与学生在线评价、教材问题反馈模块，支持使用者的问题反馈和需求补充，以便可以对教材进行及时更新与补充，以更好地满足教师与学生的需要。本课教材设计分为三部分。

第一部分“学生支持设计”：

a.纸质版课文：供学生课上使用。

b.电子版课文：可进行生词查看、《珍珠鸟》课文朗读欣赏。

c.视频资料：珍珠鸟资料补充讲解视频、课文讲解视频。

d.课前测验：朗读课文录音、生字词测试题、课文中心思想提交。

e.课前测验反馈：课文朗读字音纠正、测试题评价反馈、课文中心思想解析。

f.问题提交：可针对疑难问题在线对老师进行提交。

g.交流讨论：与同伴进行学习群讨论。

h.课后作业：课后作业完成与提交。

i.作业评价与反馈：作业互改、总评价的反馈查看。

j.课后巩固：个性化巩固练习（根据个人测试与作业成绩进行练习）。

k.个人工具：课文注释标记、错题、交流信息收藏。

l.学习总结：本课学习反思与总结，可导入学习档案。

m.教材评价与反馈：本课教材打分、评价、问题反馈。

第二部分“教师支持设计”：

a.教材说课视频：可供教师对教材设计理念与思路进行准确把握，以便更好地进行使用。

b.纸质版课文：供教师进行课上使用。

c.教学资料：教案设计、课件、视频、资料包等支持资料供教师进行参考选用。

d.视频发布：教材自带预习教学视频发布或根据学生学习特点自主录制视频进行发布。

e.课前测验修改：可根据学生情况对教材所带课前测验进行自主修改或补充。

f.课前测验统计：对学生朗读情况、测验结果、易错题统计进行查看，以便更好地进行下一步教学。

g.学生问题查看：查看并统计学生疑难问题、在线答疑。

h.课后作业修改：可根据学生情况对教材所带课后作业进行自主修改或补充。

i.作业评价与反馈：作业批改、学生作业总评价统计、反馈查看。

j.课后巩固题发布：个性化巩固练习题（根据学生个人测试与作业成绩进行选择性发布）。

k.个人工具：可对教案设计、课件、视频、资料包、学生错题、学生问题、交流信息进行收藏。

l.教学反思与交流：对《珍珠鸟》一课的教学反思与总结提交，教师之间可进行本课程交流，查看其他教师发布的反思与总结。

m.教材评价与反馈：本课教材打分评价、问题反馈。

第三部分“后台支持设计”：

a.教材更新与补充。

b.教师与学生在线评价。

c.教材问题反馈。

五、结束语

新型立体教材的发展需要克服许多问题，如技术支持、设备支持、人力支持等，但笔者相信，通过不断研究与开发，新型立体教材的发展会更加快速而优质。

參考文献：

[1]朱彩蓝，李艺.电子教材的本质辨识：来自三个世界的观察[J].电化教育研究，2017（38）：75-80.

[2]杨琳，吴鹏泽.面向深度学习的电子教材设计与开发策略[J].中国电化教育，2017（9）：78-84.

[3]石静，乐向莉，刘军.我国电子书包研究的热点追踪与趋势分析[J].中国现代教育备，2017（20）：26-30.

[4]李宝，唐明珍.电子书包环境下个性化学习资源建设服务模型的构建[J].中国远程教育，2016（2）：10-16.

[5]于滨.高校课程立体化网络教学资源建设[J].文化学刊，2015（12）：110-112.

（编辑：王晓明）