《雨霖铃》教学案例

魏三

教学目标：

1、知识目标

（1）以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。

（2）鉴赏意象和意境，掌握婉约派词的风格特点。

（3）深刻体会《雨霖铃》的情景交融、虚实相生的艺术特点。

2、能力目标

引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法，提高学生理解和鉴赏词的能力。

3、情感目标

引导学生以真情品读作品，培养学习诗歌的兴趣和文学素养。

教学重点：通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

教学难点：以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。

教学方法：

诵读法、探究法、点拨法

课时安排：一课时

教学过程：

一、新课导入

人生当中，什么最令人痛苦？“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，那是生离死别。“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”，从中我们可以体悟到“黯然销魂者，唯别而已矣”的至理。今天，我们再来轻扣古典诗词的门扉，一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的动人故事在继续上演着。

二、诵读，整体感知

1、听录音，注意正音和节奏

2、指读。注意诗歌基调：“凄苦”

3、结合注释理解词意，指生描述诗意。

4、整体把握

①全诗写了什么内容？抒发了什么情感？

——词以“伤离别”为主线，写离别，抒伤情。

②结合背景，知人論世。

《雨霖铃》词牌名，也写作《雨淋铃》。相传，唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。曲调自身就具有哀伤的成分，象征离愁别恨。作者在填这首词的时候，由于仕途失意，决定离开京城到外地去。这首词就是抒写他和一位红颜知己在长亭话别的情景。当他一想到从此将不能和心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更觉得痛苦万状。伤离别——自古伤——多情更伤——秋更伤——清秋更伤——冷落更伤，层层突出“那堪”伤离别之情。

③小结：上片——临别时的难舍难分

下片——想象别后的孤寂冷清

三、品读，名句赏析

（一）鉴赏方法点拨：

意象、意境、修辞手法、借景抒情、虚实结合

（二）分析上阕的情与景的关系，重点鉴赏情景交融的表现手法。

一景一物，一举手一投足，无不饱含着离别的无奈和伤感。说说作者是如何通过写景（选择什么意象）来准确传情的。

1、学生分小组讨论。

2、学生自由发言，教师点拨名句，深化学生理解。

①寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇

板书：寒蝉-悲凉，长亭-离别，骤雨-凄冷，烘托浓重的凄凉气氛，奠定全词伤感的基调

②执手相看泪眼，竟无语凝噎

赏析——临别之际，一对恋人该有千言万语要倾诉、叮嘱，可是手拉着手，泪眼朦胧，你看着我，我看着你，却连一句话也说不出来。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

课堂活动：说是“无语”，其实有千言万语。柳永和恋人“相顾无言，惟有泪千行”，悲痛得说不出话来。你能展开想象替柳永说出心里话吗？——“执子之手，与子偕老”“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”

③念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

赏析——借想象之景，浩渺的烟波，沉重的暮霭，望不到边际的楚天，营造了一种迷蒙辽阔的意境，含蓄深沉地表现了词人分别后抑郁难舍、孤独寂寞的感情。

课堂活动：此处一别，以后的生活如同在黑暗中前行，当词人感到无限伤悲的时候，请用一句古诗来劝慰他

——“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”。

（三）学习下片，重点鉴赏典型意象。

1、请一男生诵读下片，感受一下别后的生活。下片字字珠玑，句句含情，词人写到了中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月，这些意象给你怎样的联想呢？

2、学生讨论3分钟，派代表发言，其他同学补充，

①有人盛赞“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”是千古名句，你同意吗？为什么？

此句妙在词人能寓情于景，虚实相生。酒-愁苦，柳-寂寥，风-清冷，月-破碎——虚写，集中渲染成一幅凄清孤寂的画面，烘托离人形只影单、孤寂惆怅的心境。

柳——“留”

古人有折柳送行的风俗，离别的人一见杨柳，心中就会涌起一缕缕离愁。

昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。

月——

月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。

月有阴晴圆缺，人有悲欢离合—苏轼

醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。《琵琶行》

酒——愁

离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁，更何况酒醒之后？

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁

三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？

②便纵有千种风情，更与何人说！

赏析：离别时是千言万语说不出，离别后是千种风情无处说，在眼前与将来、现实与推想的对比中，把真挚深沉的情爱和凄苦难言的相思表现得更加充分。

3、小结：

（1）借景抒情

（2）虚实结合

虚实结合丰富了诗歌离别的内容，拓展了诗歌凄清的意境，渲染和强化了诗歌词人与恋人离别时的伤感与孤独

四、拓展应用

梅花引荆溪阻雪蒋捷

白鸥问我泊孤舟，是身留，是心留？心若留时，何事锁眉头？风拍小帘灯晕舞，对闲影，冷清清，忆旧游。旧游旧游今在否？花外楼，柳下舟。梦也梦也，梦不到，寒水空流。漠漠黄云，湿透木棉裘。都道无人愁似我，今夜雪，有梅花，似我愁。

请运用今天所学的鉴赏方法自选一个角度鉴赏这首词。

师鉴赏示例：“梦不到，寒水空流”

——让我在梦中重温旧日的欢欣吧，可都怪冷风、（下转页）

（上接页）寒水、黄云、白雪，使我片刻不得安宁，让我倍感空虚绝望，连做梦也得不到成全。由此联想到其它词里异曲同工之妙的名句：“梧桐叶上三更雨，惊破梦魂无觅处”、“雁尽书难寄，愁多梦不成”、“浓睡觉来莺乱语，惊残好梦无觅处”

五、布置作业

仿照例句，结合《雨霖铃》内容续写一个句子，要求句式基本相同，字数大体相等。

例句：苏轼于大江明月下的赤壁，吟唱了豪放派诗词最为雄壮的乐章藏，“大江东去浪淘尽，千古风流人物”，尽显其人生的旷达与洒脱。

（作者单位：湖北省武汉市黄陂区黄陂六中）