书画课程体系建设微探

马兰

作为一所依托成人高校的区级老年大学，石景山老年大学在20年的建校历史中，先后开办过23门课程，其中书法类课程6门，绘画类课程6门。书法按书体分有篆书、隶书、草书、楷书、行书等五类;“书画同源”是中国书法和绘画文化的重要理论纽带，也是中西绘画艺术的重要区别之一。如何丰富老年大学的书法课程，并且使书法和绘画完美结合是本篇论文所关注的研究对象。

老年书画课应成体系

石景山老年大学由石景山区人民政府批准，于1998年成立，依托石景山区业余大学的办学场地和教学资源，常年开设有书法、绘画、器乐、声乐、英语、计算机、摄影、舞蹈、瑜伽等动静结合的专业课程，满足了老年朋友的学习需求，提升了老年朋友的精神文化生活品味。

石景山老年大学20年的建校史中，先后共计开办过23门课程，其中书法类课程6门，绘画类课程6门。随着在校老年学员的书画水平日渐提升，老年大学几种相对单一的书体课程已不能满足老年学员更高层次的书法学习需求。大部分书法班或者绘画班学员，在学习一段时间本专业后，产生了既想学习中国画，也想学习书法的学习需求。尤其是中国画班学员，在遇到为自己的画作提款时，对书法课程的学习欲望更加强烈。另外教学管理实践中，绘画课程学员长期拒绝结业，使绘画班级经常出现学位短缺，新生无法进入的情况。通过课程体系建设来解决如上问题显得迫在眉睫。

同时，随着全社会对中国传统文化的重视，以及老年朋友书画文化品味的提升，在老年大学建成一套成系统的书画课程体系更是显得尤为重要。调查天津、上海等大城市多所老年大学网站，无一例外均开设有书法和绘画课程。但其中并未见形成涵盖全面的书法课程和绘画课程，更不用说完善的书画课程体系了。其在书法和绘画方面的课程建设不具有参考意义。石景山老年大学课程体系建设必须在回顾和审视教学历史，展望和预见未来趋势的思考模式中走出一条有石景山区业余大学特色的老年大学课程体系建设之路

书画同源  课程打通

（一）理论依据

1.中国书法艺术

从一般规律看，文字的发展变化总是从形象到抽象，从感性到理性，从复杂到简单。汉字作为世界上唯一仍被广泛使用且高度发达的表意文字之一，因其简练的线条造型，以其用笔、结字、章法的规律性，表现出各种复杂的意境和情趣。它除了记载传播文化之外，其本身作为一种艺术形式，成为中华民族传统文化的重要组成部分。广义上讲，书法是文字符号的书写法则。中国书法从起源至今，历经甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书、草书等多种书写形式，其中后五种书体作为中国书法艺术的主要形式源远流长。各书体之间前后承启、相互借鉴，又各自呈现出多种多样的艺术风格。

2.中国绘画艺术

中国绘画简称国画，主要指用毛笔蘸墨，以工笔或者写意的手法，在绢帛、宣纸上作画并加以装裱的卷轴画，题材有人物、山水、花、鸟等内容，体现了画家对自然万物和社会的审美认知。中国绘画同书法、篆刻、诗文相互影响，成为中国绘画显著的艺术特征。正是这种艺术特征，使中国书法和中国绘画在方寸纸张中相得益彰，形成了独有的中国绘画艺术。

3.书画同源

唐代张彦远在《历代名画记·叙画之源流》中以仓颉观万物之际造字为“书画同源”之始。中国绘画在发展过程中，从两宋时开始在画上落款，元代款书流行，明清时代广为流传。款书与画面的构图呼应统一。书画同源主要指书法和绘画在抒情表意、骨法用笔、线条运行、笔墨形态等方面都有相互影响。

（二）教学思考

齐宁在《分析中国画教学中书法课程的重要作用》一文中阐述了书法课程在中国画教学中的作用如下：一是能够“完善中国画的意境”，二是能够“丰富中国画的内涵”，三是能够“提升中国画的品质”，从而“能够提高学生的书法学习能力与绘画能力，让学生能够更好地投入到书法课程与中国画课程学习当中”。吴善贞在《书法课程融入中国画教学的理论探究——基于书法与绘画的相关性视角》一文中探索了中国画教学中融入书法教学的“1+1>2”的课程模式。即中国画课程和书法课程相融通后，所达到的学习效果将大于两个专业分开学习的效果。

近十年，石景山老年大学书画课程设置情况表：

正如上表所反映：

1.从中国书法课程设置完整性的角度看，老年大学近10年的书法课程体系基本体现和囊括了五种书写形式。但在同一学年很难做到书体课程设置的全面性。

2.从绘画课程的设置来看，老年大学绘画课程主要以画法来划分为工笔和写意两大类，其次根据绘画内容分为写意山水、写意花鸟、工笔人物、工笔花鸟四个次类。从中国画画法和基本绘画内容看，绘画课程设置相对完善。

3.从书法和绘画课程联系的角度看，2018年以前老年大学的书法课程和绘画课程各自独立，并未在课程设置上有任何联系。

4.书法课程和绘画课程之间相互融合生长的发展趋势，必然要求教授书法或者绘画的教师具备这两种专业的知识储备。

课程完善  吸引学员

石景山老年大学建校20年以来，从两个绘画班发展至今，已形成书法、绘画、摄影、计算机、英语、器乐、合唱、舞蹈、模特、瑜伽等多门类课程。以市场需求为导向，初步形成了适应老年朋友需求的动静结合、新知普及的综合课程体系。作为老年大学各专业领域，还需要结合老年学员的需求，以学科发展为引领，做好本学科的课程体系建设。

石景山老年大学以所有老年大学普遍开设的书画课程为示范，进行书画课程体系建设，逐步采取了以下举措：

1.结合学员需求和师资储备情况，将书法课程分为隶书、楷书、高级书法等不同课程。根据师资情况和学员报名情况将篆书、行书和草书课程纳入到高级书法课程中，由擅长各种书体的市级书法家担任任课教师。这样以来，老年大学书法课程便能涵盖篆书、隶书、楷书、行书、草书等五种书体，满足了不同书法水平的老年朋友对不同书体的学习需求。高级书法课程班无形中还起到了存储学员的作用，避免了老年大学学员的流失。

2.老年大学绘画班分为写意山水、写意花鸟、工笔人物、工笔花鸟等国画课程。在此基础上，具有书法和绘画专业特长的绘画班教师新开设了书画提款班，将书法教学融入绘画课程，建立起书法和绘画课程的桥梁，从而更好地促进学员书法和绘画课程的学习，无形中也增加了书法或者绘画班级的招生人数。

3.学校鼓励书、畫特长兼具的年轻教师，在开设绘画课程的同时，开设书法课程，从而引导年轻教师走向书画课程相融合的教学探索之路。

4.积极宣传，让学员从专业的角度认识到书画同源、学习相通，从而根据自身专业学习需求，选报相应的书画课程。无形中也解决了多年来，一些老年大学书画班学员拒绝结业，新生报不上名的问题，很大程度上疏解了老生，满足了新生。

在采取以上举措的同时，注意课程体系中每一门课程的设置目的，应该在满足老年朋友学习需求的同时，与该课程的教学目标相吻合。如书画提款课程需要明确教学目标，对教学目标有一个合理的定位，那就是书画提款教学的目的不是培养书法家，而是为了完善和提升学员的中国画水平。在此目标的基础上，通过书画提款的学习，学员自然会产生对书法课程学习的兴趣和热情。

通过多年的课程积累和师资储备，石景山老年大学初步形成了动静结合、新知普及，适应老年朋友学习需求的大课程体系。尤其书画类课程，以学员需求为导向，以学科建设为引领，初步形成了篆书、隶书、楷书、行书、草书、写意画、工笔画、书画提款等，书体全面、画法齐全、书画衔接的书画课程体系。这将为今后其他专业的课程体系建设提供参考。