浅谈多媒体网络信息化教学手段在化学课堂中的作用

覃雅雾

【摘要】在化学课堂中利用信息化教学的手段可以优化整个教学过程，有效增强化学理论的直观性，降低学习难度，增加课堂密度，提高课堂教学效率，能激发学生化学学习的兴趣，还可以活跃课堂的气氛。

【关键词】信息技术;化学课堂教学;优势

随着信息技术的飞速发展，以多媒体网络技术为核心的信息技术已经发展成为开拓人类能力的创造性工具。作为一线教师，有必要对教育教学过程做一个新的思考与认识。传统的化学课堂教学中有许多不足之处，比如课堂容量较小，且不够直观生动，没有趣味性等。适当合理地应用信息技术辅助教学可以弥补这些不足，帮助培养学生在学习过程中发现新的思想、观念和方法，为他们今后成长为高素质人才起到催化剂作用。

一、多媒体网络信息技术引入化学教学，有利于激发学生的学习热情

“兴趣是最好的老师。”有较强的兴趣才能够让学生产生强烈的学习动力，但有一些学生不具备较强的学习兴趣。初中阶段的每个学生都具有好奇心，新鲜事物对于他们来说总是那么充满诱惑力。九年级开设的化学课是学生从小学到八年级学习时没有接触过的，因而化学对他们而言是一门很新鲜的学科，想要激发他们学习化学的积极性，首先就要让他们对这门学科产生兴趣。但是传统的化学课堂大多数是枯燥无味的，严格遵守大綱的传统教学方式只会让学生对这门学科提不起兴趣，学生在单一、枯燥的课堂教学中学习，很容易使丰富的教学资源和现实出现的问题产生隔离，从而对化学学习的兴趣逐渐下降。

这时如果能将多媒体网络信息技术融入教学中，使用良好的课件布局，同时利用好多媒体网络信息技术中的多种功能展示，做到图文并茂、声色结合，创设各式各样的动漫教学情境，便能很好地激起学生参与课堂的积极性，使得学生处于一种好奇的状态，以调动学生学习化学的积极性，激发学生学习的动力和兴趣。光从这一点来看，多媒体信息技术对于教学来说是具有很大的积极作用的。

比如在教学“二氧化碳和一氧化碳”时，通过播放“死狗洞”FLASH，激发学生去探究为什么狗倒在地上而人进入洞内却安然无恙的现象。这就要从“二氧化碳的性质”这节课堂内容开始学习，等到学完之后再解答“死狗洞”的问题就容易多了。对初中学生来说，通常情况下一个小动画就可以让大家情绪高涨，在这种情况下学生的积极性会大大提高。

二、多媒体网络信息技术引入化学教学，有助于实现一些图像的直观演示

在初中化学教材中有许多拓展知识，可以用计算机绘制生动形象的图形，让学生更直观地观察图形，理解抽象的理论概念。比如“原子的构成”中的“核外电子排布”，虽然可以借助课本上一些照片来解释原子的核外电子排布，也可以用原子的微观模型进行教学，但是结果都不尽如人意。使用图片来解释教学缺乏动感，很容易让学生以为电子的运动有一定的规律，而使用微观模型的教学方式则会让学生认为原子是一个实心的几何体。这时，如果使用多媒体课件教学的话，就可以直观地向学生展示原子的构成和核外电子的运动，使学生很快就能接受核外电子运动轨迹的知识。所以，多媒体在抽象理论教学中的作用特别大。

三、多媒体网络信息技术引入化学教学，有利于增大课堂容量，提高课堂效率

现如今全国的中小学都提倡“减负”这一词，但减负并不等同于降低学生的学习要求。在减负的前提下如何提高课堂教学效率就显得尤为重要。而在传统的课堂教学模式中，通常只是教师在课堂上进行口述，有时会利用到实验、图画、模型工具，而且传递速度慢，课堂容量小。其实，多媒体网络信息化技术完全可以适应课堂教学，而且更为直观和快速。调查表明，课堂教学中教师使用四十分钟的传统理论讲授说教方式，实际的效果还不如一个五分钟左右的多媒体网络教学实验展示。不管是教师演示实验教学的各项操作，还是学生亲自动手做实验，其中或多或少都存在着一些问题：①危险性相对较大;②所消耗的时间较长;③实验的装置规模大小不一定适合;④反应现象不够理想或不易控制其渐近过程等。

如果使用多媒体网络信息技术教学的实验课件，通过屏幕展现在大家面前，课件中实验的视频就可以很有效地帮助教师解决在教学过程中出现的诸多问题，减少教学焦虑的同时也提高了实验效果。传统的化学实验课本中罗列出来的一些错误的操作，仅仅依靠教师口头式讲解错误的原因，而且很多教师只是知道有这么一回事，并没有亲自见过，所讲述的是很苍白的，而且光靠文字和插图，并不能够直接错误的操作演示实验展现给学生看。使用多媒体信息技术授课，就能很好地将这样的问题解决。

比如，在讲解“用高锰酸钾制取氧气实验”的时候，制取好氧气后的操作，到底是先将导管移出水面还是先把酒精灯熄灭？这个顺序是不能颠倒的。用FLASH演示先熄灭酒精灯这个错误操作时，由于热胀冷缩的原因，杯子里的水将被倒吸入试管中，而试管碰到水的那一刻将会“嘭”的一声破裂。这将会给学生留下深刻的印象，学生在今后的实验中会时刻谨记避免这样的错误，从而加深了对错误原因的理解。这样直观的体验，让学生为之震撼，在调动他们积极性的同时，也大大提高了课堂的活跃性，还能拓展学生学习的思路，更能让学生在实验过程中避免受到伤害。

电脑课件具有可重复性的优点。教师可以根据学生的反应，随时回顾补充一些需要再讲解或漏讲的内容。可以把课堂的练习和习题册上的练习编到课件中，也可以把课本上或习题册上的例题解析出来讲解给学生听，趁热打铁，让学生通过练习及时巩固所学的知识。这样可大幅度缩短教师板书的时间，无须学生在下面等待，提高学生接受所讲授知识的直接性、准确度和深度。这样一堂课所讲授的内容比得上传统的教学方式下两到三节课讲授的内容。很显然，一节设计好的多媒体网络信息化教学课堂比传统的教学方法在质量和容量上都要高很多。

四、多媒体网络信息技术引入化学教学，有利于实现个体化学习，发挥学生主体性

作为学生学习的组织者、引导者与合作者的教师，应该在学生力所能及的范围内，鼓励他们自己跳起来摘果子，使其真正成为学习的主人公。凡是学生能自己能探索的知识，教师不应该代劳;凡是学生能独立发现的问题，教师也不要暗示，要充分发挥学生学习的主体性，实现个体化学习，培养学生自主学习的能力，为学生创新精神和创造能力的培养做好充分的准备，帮助学生有效地实现认知结合，提高动手能力。

五、多媒体网络信息技术引入化学教学，有助于减轻教师的教学工作量

网络资源非常丰富，有文字、符号、声音、图片（图像）、动画和视频等资料，还有现成的课件，可谓应有尽有。教师要做那个搜集的人，在网络上有效地搜集、整理和改造有用的资料，尽量让它们都可以为己所用。另外，也可以适当购置一些相关的资料以充实资源库。教师要精心搞好教学设计，学会开发、制作课件。不求每个教师都是课件高手，不希望每个教师都成为电脑专家，只要注重对教学思想方法的领悟，重视实践和探究这些行为，提高实际的动手能力，重视合作交流，积极相互探讨，那么通过多媒体网络信息技术将实现“活动式、互动式教学”。

六、多媒体网络信息技术引入化学教学，有助于提高教师的授课能力和计算机使用技能

国家资源“一师一优课”网站的建立，给教师创建了很大的信息交流平台。全国的优秀教师都汇集在这里，他们优秀的课堂教学、丰富的案例给网站提供了宝贵的资源。同时，从网络上也可以学习到很多先进的教学理念、教学方法和教学模式。

事实证明，善于利用多媒体网络信息技术，善于利用从网络上获取的新鲜事物，与时俱进教学的教师，是最容易和学生互动的，很容易和学生打成一片，因而能更有效地教学，并且其教学理念、教学方法、教学模式和创新性总是走在教育工作的最前列。再者，教师在教学过程中想要巧妙地运用多媒体信息技术辅助教学，就必须在电脑操作这一块运用自如。电脑使用技能的高低是新一代评价教师教学水平的另一种评价标准。信息技术快速发展的当今社会对于每个人都提出了新的要求。作为人民教师，我们更应该与时俱进，行之有效地去学习新的教学方式，积极地使用信息技术，将多媒体信息技术巧妙地应用于教学课堂，这样不仅利人，而且利己。

总之，恰当地选准现代信息技术在化学课堂教学中运用，适时适量地运用多媒体，就会使我们的课堂教学不再“单一化”，而是能起到“动一子而全盘皆活”的作用，还可以减轻学生学习的负担，提高课堂教学效率，促进素质教育在课堂中的落实，同时能培养学生的非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的創造性人才。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]罗明东，和学仁，李志平，等.教育技术学基础——现代教学理论与信息技术整合的探索[M].北京：科学出版社，2007.