学科笔记中思维导图运用的教学反思

过敏红

● 引言

思维导图是一种简单而有效的图像思考和笔记工具，它用“画”的方法来记录思考和创作的过程，是一种组织结构性思维工具，它能化繁为简，清晰明了地展现你的思维过程，不论你有多丰富的想法，思维导图都可以帮你很好地呈现。将思维导图运用到学科笔记中，能够帮助学生整理自己的思维，理清文章的脉络，分析段落的结构，展现知识点的层次和关系，并且提高学生分析和把握重点的能力。

通过前一阶段的学习，学生对思维导图的概念和结构有了一定的了解，并初步掌握了思维导图的绘制方法，但由于高中学生学习压力大，且已经习惯于运用传统线性笔记的形式来记录学科知识点，因此，让学生充分体会到思维导图在学习、学科笔记中的作用，更有效地运用好学科笔记，扭转传统习惯是课堂教学的重点。

为了突破这个重难点，在这节复习课中，我主要设计了三个环节：第一个环节是一个热身小游戏，让学生感受归类对记忆的作用，因为归类是思维导图的重要特点。第二个环节是传统学科笔记和思维导图笔记的比较，旨在让学生感受思维导图对展现知识点之间的关系、层级、联系的作用。第三个环节从一道语文高考题入手，让学生分析文章，提炼关键词，运用思维导图绘制文章脉络，从而快速准确解题。

● 案例描述

环节1

为了激发学生的学习兴趣，并且让学生感受归类对记忆的作用，我从一个热身游戏入手：利用PPT展示两组不同的词汇（如图1、图2），数量相同，所给时间相同（30秒），让学生记忆并默写。游戏结果，第一组词汇学生一般能默写出10～12个，第二组词汇学生能默写出15个左右，第二组词汇记忆效果明显优于第一组。于是，我问了一个问题：你认为哪组词汇更易于记忆？为什么？结果，有很大一部分学生回答第一组更易于记忆，因为习惯了，第二组有线条颜色，太复杂。

我原本以为，这个问题的答案显而易见，因为游戏结果显示第二组更易于记忆，第一组词汇杂乱无序，排列毫无逻辑可言，而第二组词汇有序归类，词汇之间建立联系，条理清楚，更便于记忆。但学生回答的结果，明显与这节课的设计意图和初衷相悖。于是，我只能从客观（人的认知规律）到主观（游戏结果）进行分析，试图改变这一部分学生的认识。

环节2

仍然利用PPT展示图3和图4，让学生比较传统线性笔记和思维导图笔记。同时提出第二个问题：你喜欢哪种笔记形式？学生回答喜欢第一种，因为习惯了，并且条理很清晰。

学生的回答又一次违背了我的设计初衷，教学过程又一次被打乱。我只能再次“动之以情，晓之以理”，从两种笔记各自的特点入手分析。如图3所示传统笔记，知识点之间并没有很明显的联系，有时因为纸张或篇幅的问题，知识点被分开记录，会使知识点和思维出现断裂，甚至知识点被遗漏。而图4所示的思维导图笔记，通过线条将知识点之间的关系清晰地表达出来，有可能知识点还未记住，知识点之间的关系已深入脑海;同时，思维导图还通过颜色将重点标记出来，以增强记忆。

至此，这堂课的引入，可谓磨难重重，挫折多多，与我课前的设想和教学设计完全不同。

环节3

这个环节是本节课的展开内容及重点，设计初衷与意图是利用往届高考题，让学生动手操作，充分体会思维导图在学习中的作用。素材如下：

2012年高考语文卷（山东）：以“京剧”开头，概括下面文字的主要信息。不超过45字。

京剧是徽剧在吸收了京腔、昆剧等地方戏曲精华的基础上逐渐发展成熟起来的。京剧的角色，也叫“行当”，分为生、旦、净、丑四类，与现实生活关系密切。生活中有男女之别，京剧就有生行与旦行;男女都有文、武、老、幼之别，京剧的生行就有小生、老生和武生，旦行就有闺门旦、花旦、老旦、武旦等;有的人粗犷豪放，有的人机巧滑稽，京剧中的男性就又划分出了净行和丑行。在京剧舞台上，唱腔和动作都有一定的程式，一出完整的戏，其实就是表演者根据这些程式把剧情巧妙地连缀起来。在艺术表现形式上，京剧那五光十色、形态生动的脸谱，那精致华美、色彩艳丽的服饰，令人目眩神迷。

下页图5为学生提炼关键词后运用平板电脑绘制的“京剧”思维导图，我同时要求学生根据思维导图快速解答原题，学生基本都按要求顺利完成了回答。

至此，我认为这一环节的展开比较顺利，也很有说服力：将复杂的文章提炼出精准的关键词，并运用思维导图将文章的脉络及关键词之间的关系展现得清清楚楚，充分说明了思维导图在学习中的作用。但是学生提出了疑问：文章通俗易懂，在高考时运用思维导图将花费大量时间，有舍近求远、化简为繁之嫌。

于是，我又进行了一番解释：高中阶段使用思维导图学习，其目标是培养分析文章、提炼关键词、理清知识点之间关系的能力，并最终转变思维方式，寻求更适合自己的学习方法。因此，思维导图不是为画而画，若平时熟练掌握并使用思维导图，那么高考时即使不画思维导图，也可以将文章脉络、重点、关键词精准把握，从而快速解题。

● 案例反思

课前，拿着精心准备的教案，我自信满满斗志昂扬;课后，看着学生们半信半疑似懂非懂的神情，回忆起课堂上学生提出的一个个疑问，我心头充满了困惑。为什么看似精心准备的一节课，最后效果不尽如人意呢？在进行了反思后，我发现可以从以下几个方面改进。

1.课前充分准备，课堂灵活应变

“机会是留给有准备的人”。教师的课堂教学活动，每次都是现场直播，没有试机，也没有重播。每一个学生都是独立的个体，有不同的思维和认知。因此，教师在备课的时候，对学生任何一个细节的反应都要充分考虑到，不能想当然，并准备好突破的办法和手段。同时，对于课堂突发情况，教师要灵活应变，沉着应对，不能听之任之。

2.课堂从来不应该是“一言堂”，要允许有不同的理解和认知的存在

每一個学生都是一个独立的个体，有不同的思维和认知。特别是对于主观性比较强的内容和知识，教师不应将自己的认知强加于学生，要充分鼓励和培养学生的独立自主能力，这是对知识的尊重，也是对人的尊重。

3.教学素材的选取一定要精挑细选，恰到好处

本节课选取的教学素材，主要是图3、图4的“闭合电路”笔记及“京剧”高考题。事实证明，这两题选取得都不是很恰当，需要更仔细地斟酌和提炼。比如“闭合电路”的传统线性笔记，是我从物理教科书上选取并精简提炼的，言简意赅，虽然概括得比较精准，但与学生实际学习中的笔记出入较大，因此与“思维导图”形式的笔记对比差别不明显，说服力不够。而“京剧”高考题文章通俗易懂，学生不用依靠思维导图就能快速解答，说服力也欠缺。因此，对于教学用素材，一定要精挑细选，多从学生角度考虑问题。

4.罗马不是一天造成的，传统与习惯不是轻易能取代的

本节课的目标是让学生进一步体会思维导图在学习中的作用，但在课堂45分钟之内，学生口中出现最多的词就是“我们习惯了”。学生习惯了传统线性笔记的使用，习惯了无线条无分类的笔记，习惯了随意记录，毫无规律……因此，思维导图的运用，从某种程度上来说，增加了学生的学习负担，让本就不轻松的高中学习又多了一个需要学习的东西，学生当然会抵触，会不适应，会偷懒，甚至会抵抗。这就要求教师要做好长期努力的准备，可以从自身做起，在平时的教学活动中，多使用思维导图，一回生二回熟三回成朋友，相信在不远的将来，思维导图也会成为学生的一种习惯。

相比传统笔记而言，思维导图语言更简练，形式更多样，符合大脑发散性思维，能提高学生记忆能力、知识的概括提炼能力，能使学生在轻松学习中整理和掌握更多的学科知识。在高中阶段采用传统教学模式和新知识层出不穷的情况下，采用思维导图来学习和记笔记，非常有助于学生适应当前的学习模式，适应未来的知识社会。