信息技术优化下的初中生物实验教学

张兆海

【摘 要】在信息技术飞速发展的今天，如何将信息技术与传统的教育课堂联系在一起，使得形成更加高效的课堂教学环境引起了教育界的广泛关注。本文旨在分析当前初中生物实验教学现状，探讨在信息技术支持下优化初中生物实验教学的策略。

【关键词】信息技术;初中生物;实验教学

【中图分类号】G633.91       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）13-0239-02

一、当前初中生物实验教学现状

1.投入力度不够，基础设备缺失。

在投入力度上，相关学校未能加强对相关基础设备的建设的投入，实验室不足或是不能容纳多人一起做实验，相关实验基础设备例如显微镜等仪器制备不够，课堂环境没有得到良好的改善，缺乏一些现代化的信息设施，要么就是计算机的数量有限，无法实现学生一人一台电脑，要么就是计算机的相关配置过低或是使用的相关软件版本过低，或是本该摒弃却仍被使用，再要么就是相关设施不完善或是破损未得到及时的修理，比如多媒体课件使用时所需的音响设备，投影仪设备等等，包括所需的课堂环境等等，都未得到良好的改善，从而减弱了本该达到的课堂影响力使得在教学的过程中由于基础设施的缺失而困难重重。

2.教学模式形式化，教学内容单一。

在现有的实验基础教育课堂上，课堂教学结构体系不完善，大部分老师并不能做到去完成一系列完整的教学，特别是对于课前的导入，包括对教学目的以及重难点的辨析，没有一个准确的认识度，只是一个“填鸭式”的授课，在课堂上一直是单方面的传授，缺少与学生的互动交流，使学生对于老师讲授的知识只能是单方面的被动接受，缺少主动了解的积极性，久而久之，学生学习的自主性将大大降低，而对于学习越来越惰怠。使得课堂效果大大降低。除此之外，还存在部分老师对于课堂教学内容无法准确把握，常常会造成课讲不完的局面，这不光体现出老师自身的问题，对于教学内容没有准确把握，没有合理的安排计划，随意教学，更是浪费了学生们的上课时间，对老师和学生来说都是不负责的表现。

3.对实验教学的不重视。

初中的学习主要围绕中考进行相关的展开，随着课程的加多，教学任务的加重，而教学时间却并未得到增加，很多老师能在规定的期限内完成教学任务就已经实属不易，更不要说去给学生们在一个小的知识点上去选择用一整节的实验课去教会他们。在老师看来，学生们的学习只是为了迎接中考，而不是说通过一些生物实验教学去锻炼他们的动手能力和操作能力，形成一定的学习思维。因此在教学的过程中不重视实验课的教学，更有甚者，为了完成教学任务直接不进行实验教学，将其直接变为理论课，这样对于学生的动手能力的形成以及相关思维方式的形成都是十分不利的。

二、在信息技术支持下优化初中生物实验教学的策略

1.加强基础设施建设，重视实验教学。

要想实现初中生物实验课堂教学的高效展开，加强基础设施建设，重视实验教学就显得尤为根本。在推进实验教学的过程中，学校应该加强对相关基础设施的投入，加强建设实验室，实现实验教学的信息化，确保每个学生都能参与到实验，而在初中生物实验的教学中，老师不应该将目光局限于中考，更多的该是注重对学生思维方式的形成，对于实验教学应该加强重视，促进学生的思维形成和全面发展。

2.创新教学形式，创新实验设计。

在开展实验教学的过程中，可以通过创新教学形式激发学生的学习兴趣，将传统的实验教学生动化，从而促进实验教学的展开。传统的教学方式是以老师的板书为主要的教学，工具就是课本，而学习的途径就是通过老师的讲解，这样的课堂比较被动，很难调动学生自主学习的积极性。可以通过运用多媒体技术展示来课堂内容使得学习内容变得更加直观生动，在一定程度上大大提高了学生的课堂积极性。还可以通过云计算平台的支持，为教育教學提供信息化支撑，实现优质教学资源共享，使得教师能够学习国内外优秀的教学方法，掌握一定的教学方法，在教学的过程中不用受困于教育资源现实条件下的限制而阻碍到教学的实施，促进教学资源的公平分布。

同时在一些实验教学的选择上，可以选择一些贴近学生生活，激发学生创造力的实验来进行展开教学，例如一些标本的制作，植物敲拓染等，通过分组合作，自主选择等方式改变传统的教学模式，进而创新教学形式。

而在实验设计上也可以进行一定的创新，例如在实验操作的过程中，可以让学生自主创新选择实验材料，进行实验设计，由老师引导进行探讨得出相关实验方法的创新，还可以通过使用一定的现代技术对实验进行一定的创新，以此培养学生的创新思维方式，形成一定的科学探究能力。

3.拓宽实验宽度，丰富实验课程。

在进行初中生物实验教学的过程中，可以利用相关现代信息化教育技术进行对实验的相关拓展，例如通过微课来进行一定的重难点突破，加强师生互动。所谓微课，简单来说，就是以视频为载体，记录教师在课堂内外教育教学中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教学活动全过程。其通常没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标和教学对象，只是讲述一两个知识点，时间也比较短，通常为5-10分钟。以初中生物为例，选取的教学内容尽可能覆盖一些易错已混淆的知识点辨析，以概念为点，讲解拓宽为面，点面结合，深入挖掘知识点深面，体现生物实验教学的特色。教师可以通过收集相关的微课视频，并将其分享给孩子们，拓宽其学习渠道，拓展其学习视野，增强学习自主性。而学生们可以将微课学习视频中的重难点，疑点及时地向老师反馈，这样老师也可通过将学生们的疑点，难点汇总，对学生的学习情况有更加全面整体的了解，做到在教学上有的放矢。

结语

在进行信息技术支持下优化初中生物实验教学的过程中，相关教师应立足于当前的初中生物实验教学现状，在实际的实验教学过程中，相关学校应加强基础设施建设，加强对初中生物实验教学的重视程度，明确实验教学对学生发展的意义，利用信息技术不断创新教学形式，创新实验设计，并利用相关微课视频拓宽实验宽度，丰富实验课程，从而促进初中生物实验课题的高效教学。

参考文献

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